我伯父鲁迅先生教学设计（精选5篇）

我伯父鲁迅先生教学设计（精选5篇）【导读】这篇文档“我伯父鲁迅先生教学设计（精选5篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！我的伯父鲁迅先生(教学设计)【第一篇】《我的伯父鲁迅先生》第二课时（一）复习导入，渲染感情同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，通过初读课文，你知道课文讲了鲁迅生前的哪几件事？从这几件事中，我们了解到鲁迅先生是怎样的一个人？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）不论是谈水浒传、笑谈碰壁还是救助车夫、关心女佣，这一幕幕都令作者刻骨铭心，难以忘怀，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界，去感受他那伟大的人格魅力。（二）品悟理解1、快速默读课文，把文中能体现鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的句子反复读几遍，把你的体会和感受在书的空白处简要批注。2、小组讨论交流，为接下来的学习奠定基础。学习第二段：谈《水浒传》。（略讲）1、首先让我们来学习谈《水浒传》这件事.(板书：谈《水浒传》)小组汇报讨论情况，交流在第二段中画出的关键词句，谈谈理解。2、教师点评，引导学生重点理解词句：a、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”（结合课文内容理解两词意思，作者“张冠李戴”是因为读书“囫囵吞枣”，说明“我”读书马虎。）师：周晔读过《水浒传》这本书吗？师：但老实说她是怎么读的？老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。师：其实只用一两个词语就可以说明“我”是怎么读书的，你能找到吗？（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。）师：“囫囵吞枣”是什么意思？在文中指什么？“张冠李戴”是什么意思？在文中指什么？生：“囫囵吞枣”就是做是不求细节，笼统的接受。师：用周晔的话来说就是——生：只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！生：“张冠李戴”比喻弄错了事情的对象，这里指把这个人做的事情安在那个人身上。师：正因为读书囫囵吞枣，所以才张冠李戴。B、面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说——生：“哈哈，还是我的记性好。”师：这是批评吗？这是怎样的批评？生：这是婉转间接的批评。师：或者说这是委婉的批评。师：我明白伯父的话了么？这种批评效果怎样？生：从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。师：这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？生：善于教育子女的鲁迅先生。师：教育人的方法很高明！生：非常风趣幽默、教子有方。生：非常关心下一代的学习。师：很好！幽默风趣是鲁迅性格中的一个重要特点，即使是批评人他也是如此幽默，而且效果很好。这件事在周晔的脑海中的确印象深刻，因为这件事使她养成了一生的良好的读书习惯。(带着感情读体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。）师：这么好的伯父，对周晔这么关心、爱护，他不直接批评他侄女读书不认真，而是用委婉的语气进行批评。可是，伯父逝世了，从此以后，她再也得不到伯父的爱抚了，望着伯父的遗体，她怎么不难过呢？读了这个故事，再回过头来，请你们再读这段（出示一段话：我呆呆地望着……掉下来。）c、“那天临走时，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”（《表》和《小约翰》这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把它翻译成中文，然后，把它印发给全国的小朋友看。临走的时候，鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明了他关心青少年的成长，为孩子想得多吗？）师:得到鲁迅先生爱抚的又何止周晔一人呢？他把爱给了每一个孩子。孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》学习第三段：笑谈“碰壁”1、a、作者“恍然大悟”是真的明白了吗？（作者当时年纪太小，不能明白伯父的话的深刻含义。）b、为什么“在座的人都哈哈大笑起来”？（作者天真无知，把伯父的话理解错了，在座的人为她天真、幼稚的解说感到好笑。）2、学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”（1）你是怎样理解这句话的？“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又是指什么？（2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。（3）、学生主动回答，教师点评、讲解。在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害，鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，一连用了一百多个笔名发表文章，就从这一点上看出，鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，容易不容易啊？师：处处遭到迫害。这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害小结：现在懂了吗？什么叫“恍然大悟”？现在才叫“恍然大悟”。同学们，这个故事写得非常生动，都是对话，从这段对话中我们体会到鲁迅是一个什么样的人？（幽默风趣、敢于同反动势力斗争的人。）小结：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,同反动势力斗争到底。分角色朗读课文，读慢点儿，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。师：同学们，在《谈水浒传》和《谈碰壁》这两个故事中，作者抓住了语言动作描写，向我们介绍了一位幽默、风趣、乐观的鲁迅先生，可是就是这样一位幽默、风趣的伯父逝世了，从此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心理很难过。生：齐读：“我呆呆„„掉下来。”学习第四段：“救助车夫”（重点讲）1、过渡：还从哪些语句能看出鲁迅是一个为别人想得少，为自己想得多的人？2、读“爸爸跑到伯父家里„„扎好绷带”这段。师：说说你的体会。生：这说明爸爸和伯父关心那个车夫。因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么的关心他。师：这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，这段话中有许多描写动作的词，读了这些词你有什么感受。（引导学生结合“半跪”、“扶”、“洗”、“敷”、等一系列动作描写来体会鲁迅对劳动人民的同情）小结：作者通过这些动作很细致、很具体、很形象地把鲁迅救护车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎是很平常的事，然而就在这平凡的小事上，却闪烁着不平凡的品德。为什么这么说呢？学生结合当时鲁迅先生的身份、地位等方面体会鲁迅先生对车夫的救助、关心。师：鲁迅和车夫两人的身份、地位悬殊，但鲁迅给车夫包扎伤口，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那样寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖送给了别人。这再一次表现鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的品质。我们一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会.3、过渡：在“趣谈《水浒》”“笑谈„碰壁‟”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？读“伯父和爸爸回来后„„最后深深地叹了一口气。”这段（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难，只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放，鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质。）让我们用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚，体会人物不同的感情，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。教师引读：黄昏时刻，北风怒吼着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）生：（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——生：（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教师小结：作者通过对人物动作神态的描写，表现出鲁迅关心劳苦大众。就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，他过早地离开了我们，他去世的时候才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？齐读：我呆呆……掉下来。学习第五段：“关心女佣”（略讲）1、鲁迅先生总是让我们如此动容和感动，现在让我们再来看看在女佣阿三眼中鲁迅先生是怎样的？2、指名读阿三所说的话。为什么鲁迅先生病得那么厉害，还半夜三更的写文章呢？3、学生说说体会。4、教师小结：从女佣阿三短短的几句话中，表现出鲁迅先生对女佣的关心，我们再次体会到鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。（三）课堂小结，情感升华小结：鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。让我们像他一样,做一个为自己想得少,为别人想得多的人。让我们再次品味这句话──他为自己„„（学生带着自己更深的感受读。）（四）、拓展：阅读萧红的《回忆鲁迅先生》、巴金的《永远不能忘记的事情》、《鲁迅的故事》《我的伯父鲁迅先生》教学设计【第二篇】Ainy晴《我の伯父魯迅先生》教案教學目標：1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少の高尚品質。2.練習概括課文の中心思想。3.學習本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。教學重點：體會含義深刻の句子の意思；理解段與段之間內容上の聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。第一課時一、導入新課1936年10月19日，一顆偉大の心髒永遠停止了跳動。一時間，成千上萬の人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大の文學家、思想家、革命家，是中國文化革命の主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”の筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣の呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。二、整體感知。1、請同學們自由讀文，讀准字音，讀通句子，遇到不認識の或者不理解の字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關於伯父の事情？Ainy晴Ainy晴2、出示生字詞語遺體挽聯致敬愛撫團聚情節記性保存陰暗低微寒意深奧詳細枯瘦逝世文章咳嗽失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經風霜學生領讀3、再讀文，試著用小標題概括文章寫の四件事。4、.指名講每段の段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女傭)5、魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中の一句話來概括の說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）三、研讀課文（一）學習第一段1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什麼驚異？(板書“驚異”)2、討論。A．“驚異”，是什麼意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什麼事情感到驚奇、