音乐巨人贝多芬教学设计

音乐巨人贝多芬教学设计【导读】这篇文档“音乐巨人贝多芬教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！音乐巨人贝多芬教学设计【第一篇】教学目标：知识与技能：1、词语积累与运用2、了解音乐巨人贝多芬3、了解贝多芬的《命运交响曲》过程与方法：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受情感、态度与价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教学重点：1、学习肖像描写2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。教学准备：学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。教学时间：一课时教学基本过程教学要点：领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。教学步骤：一、导入：（播放贝多芬的《命运交响曲》）：“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、简介贝多芬：学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬三、朗读课文，整体感知文意：1、安排学生朗读课文2、教师提示学生注意字音，积累词语3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：学生讨论，交流，明确：：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话成果展示：：（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神五、赏析文中的肖像描写，学习高超的肖像描写技巧：好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界学生讨论，明确：：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质六、体验反思：学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获七、课堂小结：学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。音乐巨人贝多芬教学设计【第二篇】[序曲]傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”[主题]名人专访：活动任务：探寻名人事迹感受名人精神[第一乐章]感知巨人形象要求：1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？2、文章带给你的最深刻的感受是什么？[第二乐章]拍摄巨人身影要求:1、跳读课文第1—9自然段；2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？[第三乐章]录下巨人声音要求:1、速读课文第10—27自然段；2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？[品味]“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”[链接]贝多芬致弟弟的一封信……——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！1802、10、10[再品]“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”[链接]提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。——居甫[品味]贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”[尾声]报道专访之行话题:1、你最想对贝多芬说什么?2、你最想对别人说什么?3、你最想对自己说什么?[示例]一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。——罗曼罗兰[附]板书课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。音乐巨人贝多芬教学设计【第三篇】教学目标知识和能力目标：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受过程和方法目标：学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。情感态度和价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。教学重难点1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。课时安排：一课时教与学互动设计一、导语s“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。三、朗读课文，整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界活动设计学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌六、体验反思教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。七、课堂小结八、布置作业以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写1篇读后感，不少于400字。九、板书设计《音乐巨人贝多芬》教学设计11学习目标1．能说出贝多芬的主要性格特征。2．能说出文中贝多芬说的话的含义。候课请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。学习过程一、板题、示标。师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）投影01二、完