精编《草船借箭》教案3篇

精编《草船借箭》教案3篇【导读】这篇文档“精编《草船借箭》教案3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《草船借箭》教案1一、教学要求1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。3.学会本课生字新词。二、教学时间：两课时。第一课时教学要点：介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。教学过程：（从略）第二课时教学要点：讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。教学过程：（一）直奔重点段“借箭经过”。1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？学生回答后，教师板书：起因准备经过结果2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌（二）学习重点段“借箭经过”。1.掌握内容。①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。2.理解内容。①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划“绳索连船”（便于指挥，不会走散）“一字儿排开”（受箭面大）“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）头←尾→头（两面受箭）④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。引导学生理解：1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。（五）总结全文借箭起因—置于死地→捏把冷汗借箭结果—死里求生→拍案叫绝让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。《草船借箭》教案2指导思想其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的`内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。一、教学目标1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。4.学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。二、主要教法课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。第一课时本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。教学过程要点：1.抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。2.导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。板书设计：△小黑板板书设计：东汉末年三国状况：第二课时本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。教学过程要点：1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。第三课时本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。教学过程要点：1.出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。3.请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。5.启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。《草船借箭》教案3教学目标1、学会本课生字、新词。2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。3、能试着评论历史人物。4、有感情地朗读课文。教学重点理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。教学难点认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。教学过程一、导入新课，板书课题师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)刘备联合孙权师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢?谁知道?生：周瑜妒忌诸葛亮。师：周瑜让他几天之间造多少箭?生：让他三天之内造十万支箭。师：这可能吗?生：不可能。师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。二、初读课文，了解大意(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)三、细读课文1、指名读1、2自然段：师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?生：第1自然段。师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?生：因诸葛亮挺有才干。师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?(他以为他的阴谋已得逞了。)师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢?(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。2、细读第3～5自然段：师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?(生默读思考找到答案，并回答。)师：你从中看出什么?生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。生：我看出诸葛亮胸有成竹。师：回答得很好，你是怎样看出来的?生：从他们的语言和做法看出来的。(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句：师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?请看老师给同学们放电影。(师出示电脑动画，配合录音