圆明园毁灭教案精选8篇

圆明园毁灭教案精选8篇【导读】这篇文档“圆明园毁灭教案精选8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！圆明园毁灭教案【第一篇】设计思路一、主导思想已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。１、自主课前初现：提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。２、自主在课堂呈现：课堂基本模块是：自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。以翻开历史书籍为线索连贯全文。课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。３、自主在课后体现：给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的激，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。教学目标１、知识教学点：⑴学会本课１４个生字及由生字组成的词语。⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，⑶能背诵感受最深的段落。⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。２、德育渗透点：通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。教学重难点通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。教学准备上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。教学课时两课时。教学过程第二课时一、名言引题，激趣导入翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在１８６０年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！板书：圆明园。二、再现历史的美景，感悟交流体会自由读书时间：（大屏显示）１、读准字音，读通语句。２、一边读一边勾画，批注。３、读后谈谈感受：分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。４、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了１５０年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）三、面对现实的残酷，激发爱国情感老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（看录象。）老师引语：此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！引导学生朗读第五自然段：１、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。２、根据学生的情况和时间，再请２位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。３、愿意读的同学站起来读。４、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？５、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。６、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。７、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。四、痛定思痛，接受现实文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。学生说感受后，指导齐读。五、自由创作空间师引入：是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。１４４年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲。）大屏显示：自由创作空间：１、语句通顺。２、达真情实感。生自由创作，老师巡视鼓励。生交流感受。学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。课后反思１、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。２、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。３、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。４、对于课文中学生可能出现的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。圆明园毁灭教案【第二篇】教学目标：1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、整体感知，了解毁灭。1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。（预设：第二自然段：规模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？1．规模之大“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。2．建筑之美（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）（2）仿建和创建的建筑。观看图片，直观感受建筑之美。海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）记一记这些名字，背诵。（3）领略圆明园不同的建筑风格。视频欣赏西洋景观。（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内，。流连其间，。（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？（讨论：概括——举例——小结——感受）3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）怎么写的？（总——分——总）4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。三、运用资料，介绍昔日的圆明园。假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）四、解疑，感受毁灭之痛。1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。圆明园毁灭教案【第三篇】一堂动人心魄、荡气回肠的语文课结束了。不，不是结束，是催生了所有上课的学生和听课老师的深层思考：英法联军毁灭的究竟是什么？而他们永远也毁灭不了的又是什么？“圆明园”这个符号带给我们的是怎样的反思？我们的语文教学怎样把孩子们引领上一条个性充分发展的金光大道？窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。她首倡的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所倡导的先进理念，在全国小语界引起强烈反响。这次展示的《圆明园的毁灭》一课，在原有基础上又是一次飞跃，是一堂具有标志性意义的阅读教学课。这堂课，概括地说，就是从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先“构建”，而后又“解构”课堂──紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。这便是窦桂梅老师所倡导的“主题教学”。一、走近圆明园课前学生阅读了两篇课文，1篇是《圆明园的毁灭》，1篇是《雨果致巴特莱德的信》。上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。”学生在读书中真的动了感情。窦老师引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。”学生真正把书读进去了。便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。在这里，