游山西村优秀教学设计

游山西村优秀教学设计【导读】这篇文档“游山西村优秀教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！游山西村教学设计【第一篇】《游山西村》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，并能默写全诗。2.在理解诗歌基本内容的基础上，体会诗人的情感。（重点）3.结合创作背景准确理解诗歌中哲理句的多层含义。（难点）二、课时1课时（40min）三、教学方法诵读法讲授法探究法知人论世法四、教学手段幻灯片五、教学流程导入（复习导入法）：ppt：《十一月四日风雨大作》齐读千年前，某年十一月四日夜晚，一位老翁僵卧在荒僻的乡村，但他无暇顾及自己凄凉的老境自怨自艾，他的内心还燃烧着为国戍边的激情。在肆虐的风雨声中，老诗翁昏昏睡去。在睡梦中，他挥利剑，扬旌旗，率军北进，跃马冰河！这就是陆游，关于陆游，他的基本信息你还记得哪些？陆游，南宋爱国诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其诗多存于《剑南诗稿》，其文多存于《渭南文集》。《十一月四日风雨大作》是诗人老年闲居家乡山阴时所作。今天我们还要学一首陆游壮年时闲居家乡的诗作，叫做《游山西村》，看看这首诗又在写什么。（一）整体感知1.齐读全诗，读准字音和节奏。游/山西村陆游làhúntún莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。Zhǔkòu从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。2.题目中能得出什么信息？记游诗；地点：名叫山西村的小村庄。记游的诗歌文章，一般涉及哪些内容？当地的自然风光、人、风俗、自己游玩时的感受。3.齐读全诗，边读边思考陆游在诗中写到了哪些内容，分别在哪些诗句中。首联民情颔联风景颈联风俗尾联再约（二）细读品味1.一起品读诗人笔下山西村的民情、风景、民俗，看看分别有什么特点，表达了诗人的什么情感。首联莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。——山西村村民待客腊酒浑：腊月时酿的酒，酒以清为贵。腊酒价轻，情谊深重。丰年：丰收的年岁。足：充足、丰盛。豚：小猪，这里指猪肉。足鸡豚：鸡肉猪肉很丰盛。——既暗示了村民丰收、生活富足的现状；又表现了村民倾其所有款待客人的热情大方。句意：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊，丰收的年岁里，村民们用丰盛的鸡肉猪肉来挽留、款待客人。民情的特点：热情、好客、淳朴诗人的情感：表达了诗人对村民的感激和赞美。颔联山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——山西村风景这一联对仗精工，上下句对仗，句中对仗。句意：山峦连绵重叠，水路回环曲折，似乎前路已断，在那绿柳荫下鲜花盛开处又是一座绝美的村庄，又是一个好去处。风景的特点：优美、秀丽（青山绿水、姹紫嫣红、光影交错）诗人的情感：由于领略了不同特色的风光而不断涌现的欣喜、惊喜之情。补充诗人的生平简介和这首诗的创作背景。陆游生于两宋之交，从小过着“儿时万死避胡兵”的生活，平生志愿是“上马击狂胡，下马草军书”，因此十分渴望为收复中原的事业贡献一己之力。29岁时，陆游考进士名列前茅，为秦桧所忌，以“喜论恢复”除名，取消第二年殿试资格。直到秦桧死后，陆游才开始政治生涯。此时的陆游已经34岁了。好景不长，1167年，陆游41岁时，调任隆兴通判，不久就因坚决主张抗金兵、收复失地，被投降派、主和派横加“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名而被免职，回乡闲居5年。《游山西村》即为诗人此次闲居家乡时所作。46岁时，任夔州（今陕西汉中）通判，此为不重要职务，不久因“恃酒颓放”的罪名被免职。此后，陆游便以“放翁”自嘲。56岁时，在江西为拨义仓赈济灾民触怒统治者，被劾免职，回到故乡，投闲置散6年。65岁时，以“嘲咏风月”罪被斥归，将镜湖边自己的寓所更名为“风月轩”。此后，直到陆游85岁时去世，除了79岁那年作史官修订史书，他一直闲居家乡。《示儿》成为陆游绝笔。结合以上创作背景思考颔联的深层意蕴。“山重水复疑无路”——暗指诗人仕途中遭遇的困境，报国理想受阻。“柳暗花明又一村”——诗人从自然风景中悟出的哲理。身处困境时，要保持积极乐观的心态，充满希望和自信，经过努力，一定会有新的出路。这是诗人的自我勉励、自我鼓舞。总结：颔联的两层意义：山水美景；保持积极乐观并努力，即使在困境中也会出现希望或转机。颈联箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。——山西村民俗箫鼓：管乐和打击乐春社：社日是指祭祀社神的日子。社神就是主管土地之神。为适应春祈秋报的需要，逐渐形成了春社和秋社两个社日，“春祭社以祁膏雨，望五谷丰熟；秋祭社以百谷丰稔，所以报功”。春社日为立春后第五个戊日；秋社日为立秋后第五个戊日。社日的主要民俗活动是祭祀社神，分享祭肉；举办规模不一的迎神赛社活动、歌舞宴饮；妇女们忌劳作、回娘家；小儿女社日忌习业。句意：箫声鼓声接连响起，春社迎神祈福的日子就快来临，村民们衣饰简单、朴素，保留着淳朴的风俗习惯。风俗的特点：古老、热闹、淳朴诗人的感情：对淳朴热闹的民间风俗的喜爱与赞美。尾联从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。——诗人与村民的再见之约若许：如果允许闲乘月：空闲时乘着月色无时：随时句意：从今天开始，如果允许我空闲时乘着月色（来村里），（我一定）拄着拐杖随时来叩响你家的柴门。与村民的再见之约：兴致雅逸诗人的感情：表现了诗人内心的轻松自在，表达了诗人对山西村的喜欢，对山西村民的喜欢和信任。（三）总结全诗“以游村村民之情作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约”，起于情，结于情。诗人以明丽、轻快的笔调描绘了一幅风景优美绚丽，民情热情真挚，民俗热闹淳朴的农村生活图景，表达了诗人对山西村及村民的喜爱和赞美之情。（四）思考探究陆游幼年时“我生学步逢丧乱，家在中原厌奔窜”，他一生的夙愿乃“上马击狂胡，下马草军书”，他认为“丈夫不虚生世间，本意灭虏收河山”，他力主抗金收复失地，却屡屡因主和派的陷害而被免职，一腔爱国热忱无处施展。暮年闲居在家时，睡梦中都不忘上阵杀敌，临死时还企盼着“王师北定中原”。试想，这样的陆游真的愿意自己很“闲”吗？如果愿意，那是在什么情况下愿意？参考：陆游不愿意自己闲居，他渴望驱逐金人，为收复国土献绵薄之力。陆游不是不喜欢这样自在闲适的乡村生活，只是对山河破碎的南宋充满担忧。如果有一天，金人被驱逐出境，南宋朝廷不再偏安一隅，陆游是很愿意过这种闲适的生活的。由此也可以看出，《游山西村》中陆游的“闲”是一种无可奈何的“闲”。《游山西村》教学设计【第二篇】《游山西村》教学设计自学目标1．学习本课生字词。2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。学习点与难点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。学习课时：1课时教具：课件学习方式1．自主、合作、探究的方式。2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。课前自学检测案※自学一：自读古诗，学习字词1．读诗，读准字音，读通诗句。a．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词腊酒浑()足鸡豚()疑无路()b．借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语腊酒浑：_____疑无路：_____2．查阅作者陆游的有关资料。3．根据注释，初步理解诗意。诗意：※自学二：自主学诗，读悟诗文1.农家是怎样热情待客的？2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：____________________。3．联系生活实际运用诗句：____________________________________。4．朗读全诗。※自练三：巩固训练，拓展延伸1．背诵古诗；2．搜集蕴含的哲理的诗句（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；3．想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什么？_________________。4．拓展朗读《过故人庄》过①故人②庄（唐：孟浩然）故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。待到重阳日，还huán来就⑾菊花。注释1.过：拜访，探访，看望。2.故人：老朋友3.具：准备。4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5.合：环绕。6.郭：指村外。7.斜：（xiá）8.轩：窗户。9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)10.话桑麻：谈论庄稼。11.就：赴。这里指欣赏的意思。教学过程一、激情导入，解读诗题（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料）1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。文字媒体：陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家**、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。3．小结学诗方法二：看资料袋。（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗）二、初读古诗，读通读准1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2．汇报自读诗句、学习生字的情况。第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。第二步指名读诗，相机正音。3．点拨评议，小结。三、再读古诗，读出诗味1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？（一）出示学习要求文字媒体：1．读：借助注释，自读理解诗意。2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？3．说：小组内交流诗意及问题。（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。（四）然后全班汇报。1．品读汇报一二句。汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）④想一想，结合丰年的场景。⑤悟一悟，吟诵一二句。2．同法品读汇报三四句。①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。3．读资料袋，出示资料袋：陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。a．结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。b．赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭