江南教学课件

江南教学课件【导读】这篇文档“江南教学课件”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！忆江南精品课教学设计1《忆江南》教学设计教学目标：1、初步认识词这种题材。2、能正确、流利、有感情的朗读并背诵这首词。3、理解词的意思，想象词描绘的画面，体会词中表达的情感。4、培养学生具有初步的鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。教学重难点确定为：1、根据此所描绘的景物，想象画面，体会词中表达的情感。2、有感情的朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。（一）、创设情境、解题入情1、师：同学们，自古以来江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。今天，就先让我们一块走进江南，去领略它的美景。板书：江南2、介绍江南：关于江南，究竟在什么地方？不同朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，（板书：白居易）指的是苏州与杭州一带。俗话说：上有天堂，下有苏杭，自古以来，江南，就以他的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，又创作了一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆）3、师范读。（课件出示词）齐读。4、听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事）5、简介词：“忆江南”是词，是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝。词有不同的词牌，忆江南就是其中之一，词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。你还知道其他的词牌名吗？（渔歌子、水调歌头、长相思、西江月）设计理念：古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，介绍江南美景，教师深情范读，使学生心中激荡起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成：未成曲调先有情。（二）、初读释义、感知促情1、学习词先要读通顺。自己读两三遍。指名读。生1读。师：读得不错，不过最后一句，其实有一个字是变调的。（正音“不”）生2读词。师：声音好听，字正腔圆。师：词是有节奏的，不但读通顺，还要读出节奏。自己读读试试，通过你们的停顿，让我听出分这首词有几个部分。生1读。师：我听出来了，你在“风景旧曾谙”和“绿如蓝”这里停了两次。为什么在这里停？生1：因为这两句是讲„„（老师概括：忆）师：三四句也可用一个字概括（引导说出：景）师：老师把句子中的停顿分了一下，我们来读一读。（课件出示：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？）生齐读。2、刚才我们反复读了这首词，读出了节奏，读出了停顿。这还不够，还要读懂它。请同学们轻轻地读这首词，借助注释理解内容。师巡视：借助参考书读书是一种好办法，但要先自己读，不懂才看书。3、交流——生：江南好，这里的风景我很熟悉。（师：哪个字说熟悉）谙。太阳出来的时候花比火红，春天来的时候江水绿得像蓝（蓝是颜色吗？）搞错了，是一种植物。（再说一次，自己纠正：蓝草）这么好的景色，怎么能不忆江南？4、看来你们都读懂了。我们一起来读读试试。设计理念：初读感知是深入感悟的基础。本首词是小学阶段学生接触的第一首词，因此要知道学生读准节奏，并感知词的大意，为深入感悟做好铺垫。（三）、品词赏句，想象悟情1、诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？生：这个“好”是赞美江南的美景。师：那就换个字，江南“美”，不更好吗？生：我觉得一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。2、再次朗读品味这两句。3、品读3、4句（1）、在这么多的江南美景中，让白居易印象最深，觉得最好的，究竟是什么？（课件：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）（2）、自读这两句，说说这两句写了哪些景物？那些颜色？（3）、这两句诗可是流传至今的名句呀！这句的描写“好”在哪？（这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿）师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下„„生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。师：于是就出现了——生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（4）、师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛——（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）师：你看到了什么？生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火。生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：日出，花开得如此热烈，男孩子读——日出江花红胜火。师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。（5）、江南如此之好——（指大屏幕）生：能不忆江南？（突出“能不”）生：能不忆江南？（轻声、深情地）师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？生：我感受到了诗人对江南非常地怀念。生：我感受到了诗人对江南的赞美之情。设计意图：以“好”字为接入点，引导学生品读词句，在品词品句中感悟语言，熏陶情感。重点抓3、4句，引导学生想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。（四）、结合资料、深入悟情1、师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）2师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读——生：能不忆江南？（深情地）师：诗人忆什么？生：诗人忘不掉的是江南的人。师：带着这样的感情再读这首词。（生读）3、教师引读：江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图，因此，白居易申请地回忆着-------江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一方百姓的情啊，因此，白居易痴痴地想念着--------4、小结：是啊，这红胜火的江花，这绿如蓝的江水，藏着白居易深深的情啊！这真是------情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语”啊，诗人忆的就是这份好啊！5、哪位同学能背下来？所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。（生全体起立，背诵）设计意图：“情到深处方知浓”了解诗人的背景资料之后，相信学生对这首词会有更的体会，能进一步体会诗人仪的不仅是江南景，还有江南人，江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。（五）、拓展赏词，浓情延续（可以当作业）诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。教学课件22008-04-1408:42:03董晓慧英语课堂教学反思教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出