题西林壁教案【热】【导读】这篇文档“题西林壁教案【热】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!题西林壁教案【第一篇】《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上,成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下:一、谈话与导入1、师生谈话:大家都旅游过哪些地方?2、师板书:庐山。生跟读两遍。3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。4、师生共同观看风光片《庐山》。5、小组交流观后的感受。6、请学生用一个词语描述一下庐山,并把词语写在黑板上。二、初学与感知1、庐山是历史文化名胜。九百多年前,宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面,他感受颇多,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗,师配乐朗读。3、学生自由读诗,要求读准字音。4、教音:岭(lǐng)峰(fēng)不识(bùshí)只缘(zhǐyuán)5、指名两生和两组读。6、认识“缘”字:⑴请学生自己通过部首查字典来认识该字。⑵完成填空:“缘”字用部首查字法查,应查部首,再查画。第四笔是,名称是,第五笔是,名称是。⑶多媒体演示“缘”字的书写顺序,学生再跟写一遍。⑷学生在自己纸上练写“缘”字。7、再读全诗,要求读流利。8、学生练习后,小组比赛读。9、请学生把全诗分成两部分,并说说理由。三、理解与感悟1、学习第一部分:⑴齐读一、二句诗。⑵自查字典,理解“岭”“峰”的意思。⑶根据字典的解释和自己的理解,在纸上画出“岭”“峰”,请两生在黑板上画。(岭:峰:)⑷说说“岭”“峰”的区别。⑸小组讨论:同样的山,为什么有这样的区别?(因为观看的角度不同)⑹继续讨论:作者分别从哪些角度来观看庐山的?⑺体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。⑻配合相应的风景图片,完成填空:从左向右看,庐山是;从上往下看,庐山是;从远处看庐山,像;从近处看庐山,像;从高处(山顶)看庐山,像;从低处(山脚)看庐山,像。⑼在小组中交流这两句诗的意思。2、学习第二部分:⑴自读。⑵同座讨论,完成填空:①,是因为。②因为,所以。③,所以。④之所以,是因为。⑶指名学生自主选择其中的一种句式来说。⑷说说整首诗的意思。⑸想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?⑹质疑。四、朗读与背诵1、按自己的理解来读读这首诗,注意读出感情。2、请学生说说为什么这样读,读后评价。3、提供四段背景音乐:⑴古琴曲《高山流水》;⑵古筝曲《渔舟唱晚》;⑶二胡曲《二泉映月》;⑷江南丝竹《茉莉花》),学生自主选择音乐,配乐朗读。4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。五、升华与拓展1、观看成语故事片《当局者迷,旁观者清》。2、说说观后的感受。3、举出生活中的例子说明这个道理。4、介绍有关庐山的诗:《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。题西林壁教案【第二篇】◆教材分析这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受,提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中,巧妙地说出了一个“旁观者清,当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出,就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美,感悟美,以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。◆教学目标知识与能力目标认识3个生字;有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。过程与方法目标理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。情感态度与价值观目标体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。◆教学重难点教学重点借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境;引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。◆教学过程一、激情导入我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)二、初学感知1、请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。2、指名读。正音3、再读,注意停顿。三、理解感悟师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?师生共同概括:(一)、解诗题,知作者说一说这首诗题目的意思。说说关于苏轼的了解(二)、抓字眼,明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……完成填空:从左向右看,庐山是_________;从上往下看,庐山是____________;从远处看庐山,像_____________;从近处看庐山,像____________;从高处(山顶)看庐山,像____________;从低处(山脚)看庐山,像___________。师:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪看出来的不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?(三)、多诵读,悟诗情师:作者为什么要描写庐山?师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在多个角度,站在客观的立场上,这也就是俗语说的“当局者迷,旁观者清”的道理。四、背诵五、课外拓展:《登飞来峰》六、总结。这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。题西林壁教案【第三篇】教学目标1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重难点教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学工具课件教学过程一、游戏导入,激发兴趣1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。二、解题意、知作者1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。三、初读课文,朗读背诵1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:侧:cè庐:lú缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)四、探究诗意,揭示道理1、感受“不同”,理解句意。(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭峰(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:从正面看,庐山___________________________________;从侧面看,庐山___________________________________;从远处望,庐山___________________________________;从近处看,庐山___________________________________;从高处俯视,庐山___________________________________;从低处仰望,庐山___________________________________。(学生独立思考,小组讨论)(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)2、品悟“不识”,揭示哲理。(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题)(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。五、归纳小结,升华主题这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?盲人摸象画杨桃六、布置作业1、背诵默写《题西林壁》。2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。题西林壁教案【第四篇】教材分析:《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中,作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美,抒发了他“当局者迷,旁观者清”的感慨,其实就是告诉了我们这么一个道理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,实事求是地去分析问题。学情分析:四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤,即:读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握,需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。教学目标:知识与能力:1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗,并能够默写出来。2、教会学生说出诗句的意思。过程与方法:引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。情感态度与价值观:1、让学生在理解诗意的基础上,懂得诗中蕴含的“当局者迷,旁观者清”的道理。2、培养学生根据字面意思想象诗的意境,培养学生的想象力和语言表达能力。3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。教学重点:引导学生在理解诗句的基础