归园田居其一授课教案样例

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归园田居其一授课教案样例【导读】这篇文档“归园田居其一授课教案样例”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!归园田居(其一)教案【第一篇】归园田居(其一)教案教学目标1.了解陶渊明其人及其文,能够有感情的诵读并背诵《归园田居(其一)》。2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神。3.感受作者的隐士情怀,领悟作者反朴归真的人生志趣与人生境界,学习其高尚的理想和坚定的人生追求。教学重点理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神。教学难点感受作者的隐士情怀,领悟作者反朴归真的人生志趣与人生境界,学习其高尚的理想和坚定的人生追求。教学方法1.诵读品味法2.讨论交流法3.自主探究法4.拓展延伸法教学课时1课时教学过程一、创设情境,导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的乡村美景。他就是著名的东晋诗人陶渊明,由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的诗作《其一》。二、初读课文,整体感知1.我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世,大家预习了课文,谁来给大家简短地介绍一下陶渊明呢?明确:《归园田居》是一组诗,共五首,歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首,是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情,表达对官场生活的厌恶。2.要求学生大声朗读,要求读准字音及节奏。3.让一名学生朗读,并跳出学生易错字音:羁jī鸟、守拙zhuō、荫yìn后檐、暧暧ài、狗吠fâi、桑颠diān、樊fán笼4.老师指导朗读断句。大家知道四言诗的朗读节奏是二二式,那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵,性本/爱/丘山”,那么“暧暧远人村,依依墟里烟。”怎么读呢?大家试一试来读,“暧暧/远人/村,依依/墟里/烟。”5.学生齐读三、精读课文,品读诗歌1.师:我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛,俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为归园田居这个标题最重要的是哪一个字呢?学生明确:归字师:也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。2.再次有感情的诵读课文,并从诗中找出诗人“从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?”同桌之间可以相互讨论。讨论后明确:(1)从何而归?明确:误落尘网中,一去三十年。久在樊笼里,复得返自然。追问:尘网、樊笼比喻什么?“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。)明确:官场生活追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?明确:对官场生活的鄙弃和厌恶。追问:还有哪一句表达了对官场生活的厌恶?明确:“误落尘网中,一去三十年”中的“误”字,既写出了自己对官场的厌恶,又写出自己久居官场的悔恨之情。(2)为何而归?明确:少无适俗韵,性本爱丘山。开荒南野际,守拙归园田。A.追问:“少无适俗韵,性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样?明确:表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归隐田园的意向。B.追问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙)明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬(即使是现在,也有类似的现象)。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由。小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。(他沉痛悲吟,幡然醒悟到“既自以心为形役”、“何不委心任去留”《归去来兮辞》。)思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?明确:比喻和拟人,实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比,自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园,像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思,旧和故”都用得非常好,表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。3、归向何处?明确:归向田园追问:诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣。概括追问:非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?明确:恬静、幽雅,空阔而简陋,美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,从自己的住宅写起。你看,住宅周围有十亩土地,八九间草屋,地方虽不广,房屋虽不多,但毕竟是自己的小天地,是自由自在的心灵栖息之所。榆树柳树的阴影遮住了后房檐,桃树李树罗列在屋子前边,环境是多么幽雅美丽!这里衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。这正如他自己所歌的“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧”,又如刘禹锡在《陋室铭》中所说:“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵;斯是陋室,惟吾德馨”。“暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。4、归去如何?明确:户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。——自由、安逸、喜悦追问:诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?明确:久在樊笼里,复得返自然。追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?明确:因为厌恶官场所以更为热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。最后两句收束全文,诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道,如数家珍呢?原来是作者“久在樊笼”的缘故,作者一旦冲出罗网,返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、俯仰之间处处春了,可以说,这两句诗,是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结,也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。3.陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?明确:清新自然、祥和安谧、闲适恬淡、宁静幽美。4.请同学总结整首诗歌表达了诗人怎样的情感?明确:对误入官场的痛心悔恨,对黑暗官场的鄙弃厌恶,对田园生活的由衷喜爱,摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。四、复读课文,总结升华1.复读课文:通过上面的学习我们可以知道这首诗歌写出对官场生活的强烈厌倦,表达诗人对自然和自由的热爱。让我们带着对自然的热爱再一次有感情的朗读这首诗歌。2.拓展延伸:说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的?你认为他的做法是否值得赞赏?学生自由发表见解。教师提供专家的看法:“在古今诗人之中,能够直接面对人生的苦难悲哀,而且真正找到了一个解决办法的,只有陶渊明。当然,他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价。”——叶嘉莹:《汉魏六朝诗讲录》陶渊明的一生表面上过得那么平淡,但却是一个深刻的、豪壮的悲剧。陶渊明的悲剧是理想和现实的矛盾,是伟大的诗人和渺小的社会的矛盾,是美与丑的矛盾。——张铨锡《陶渊明的悲剧及其诗的思想和风格》教师小结:这些专家的看法仅仅是提供大家参考,我们每个人可能都有自己的看法。我的看法是:陶渊明的归田是对污浊的现实完全绝望后所采取的一条洁身守志的道路,他选择归隐田园,远离污浊官场,独善其身,始终保持自身纯洁,是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最无悔的选择。因为当时的陶渊明面对的是腐败透顶的官场,物欲横流的世俗,我相信如果在政治清明的时代,陶渊明一定会坚持他少年时“大济苍生”的理想,造福一方吧。3.布置作业:背诵《归园田居(其一)》。4.课堂结语:《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。板书:归园田居其一陶渊明官场:尘网、樊笼——不满、鄙弃田园:宁静、祥和——闲适、愉悦归园田居(其一)教案【第二篇】归园田居(其一)试课稿各位评委大家好,我是号考生,我抽到的题目是《归园田居(其一)》上课,同学们好,请坐一、导入每一个人心中都有一个理想的家园,它有一个很好听的名字,叫做世外桃源,这个名词出自《桃花源记》,是东晋大诗人陶渊明所写的1篇千古美文。文中,作者虚构了一个景色优美,土地肥沃,和平安宁的社会。世外桃源的理想世界,一经陶渊明的笔下流出,便成了我们中国人共有的精神财富。由此可见,陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远。今天,我们一起来欣赏他的另1篇作品,《归园田居(其一)》,让我们再次感受一下陶渊明的人格魅力及其作品的文学魅力。(板书:归园田居其一陶渊明)既然初中时候学过陶渊明的作品,想必大家对他并不陌生,那就请一位同学来介绍一下陶渊明。刚才这位同学介绍的非常全面,他不仅介绍了陶渊明的生平经历,还为我们讲述了那个关于陶渊明的脍炙人口的小故事,不为五斗米折腰。接下来,我们要学习的这首诗,就是陶渊明弃官归隐之后的作品。先请同学们听一遍朗读录音,看看从世外桃源回归到现实的陶渊明,过的是一种什么样的生活呢?听完录音之后,大家有什么感受,作者笔下的田园生活美不美啊?哦,有些同学点头,有些同学一脸茫然,没弄明白写的是什么。没关系,下面就给大家几分钟时间,带着这样两个问题熟读本诗。第一个问题,结合课下注释,扫清字词障碍,理解本诗大意。第二个问题,找出诗眼。开始读吧。都读完了,先来告诉老师,诗眼是什么?非常好,就是这个归字。这个字啊,他不仅是本诗的诗眼,还是贯穿全诗的一个线索,看大屏幕,作者从何而归,为何而归,归向何处,归去如何等等,一系列的问题,都是围绕这个归字展开的。在以前鉴赏诗歌的时候,老师讲过,除了找出这首诗的诗眼,更重要的还要知道写了什么,运用了什么艺术手法,这些手法的运用的妙处何在,从而表达自己怎样的情感。这首诗中运用了什么艺术手法,从而表达自己怎样的情感,这两个问题呢,就需要大家共同合作来完成,这也是这节课我们学习的主要目标。给大家8分钟的时间,分成五个小组,讨论探究之后,请小组派代表来发言。开始讨论吧。很好,时间到,请第一小组同学来回答第一个问题。哦,这位同学说运用了比喻的手法(板书:比喻),这应该属于修辞手法的范畴,是吧?(板书:修辞手法)请继续回答。恩,这位同学基本上回答出来了,就是思绪稍微有点乱。你看,我们考试的时候,都是按步骤给分的,以这个题为例,你得先说出来,比喻的修辞手法,哪些句子运用了比喻,是不是得说出来?然后,在这个句子当中,作者把什么比作什么得说出来。最后再说,表达了作者怎样的情感,是不是?好,把语言组织一下,从新再来回答一遍这个问题。运用了比喻的修辞手法。把官场比作尘网,樊笼,显示他对官场的厌恶。把自己比作羁鸟,池鱼,把田园生活比作旧林,故渊。显示了他对田园生活的无比留恋之情。恩,这回就很完美了。好,请坐。请第二小组同学继续回答,这位同学说,远近结合,动静结合,白描,这些应该属于,描写手法,对吧。好,请像第一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