钓鱼启示教学设计

钓鱼启示教学设计【导读】这篇文档“钓鱼启示教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！钓鱼的启示教学设计1《钓鱼的启示》教学设计德化第三实验小学赖艳然教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文，培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：一、复习导入，体验情境。1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。3、师过渡：相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，“我”和父亲钓鱼的情景。谁来说说，“我”钓到了一条怎样的鱼，“我”的心情如何？出示课件：练读：啊，好大的鱼„„翕动着。（惊喜、得意、高兴、激动）师小结：钓到鱼使得“我”和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？二、品读课文，体会感情。1、师：请同学们默读课文第4－9自然段，体会“父亲坚持要放鱼时，“我”的心理变化的过程。用波浪线画出相关的句子，读一读，写出自己的体会。2、学生交流“我”的心情，随机指导朗读。（1）、“爸爸！为什么？”我急切地问道。（急切）当作者听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是急切的，不理解父亲为什么这样做。指名读。、“可是不会钓到这么大的鱼了”。我大声争辩着，竟然哭出了声。（委屈）再钓到这么大的鱼很难，他不愿把鱼放回去。那应该怎么读这句话？（自信、据理力争）练习读句子。（3）、当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。生读：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：“虽然无人知道，但是天知地知，我们自己的良心知道！”、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里„„你从哪个词看出我的依依不舍？（慢慢地）3、师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？（做事要遵守规定，应该诚实，有抵御诱惑的勇气。不以善小而不为，不以恶小而为之）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿„„孩子你得把它放回湖里去。”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿„„孩子你得把它放回湖里去。”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿„„孩子你得把它放回湖里去。”过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。但在爸爸的严格教育之下，最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。三、深化理解，领会道理。师：34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，“我”得到了什么启示？对“我”有什么影响？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，写体会。出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。那什么是“是”，什么是“非”。以钓鱼为例理解。（难）b、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路„„这些方面引导学生说）2、再读启示，铭记在心。师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”老师送你们一句名言与你们共勉。师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。作业。1、积累有关道德名言。2、小练笔：《钓鱼的启示》读后感。板书设计：钓鱼得意１３、钓鱼的启示放鱼委屈、沮丧获得启示感激钓鱼的启示教学设计2钓鱼的启示一、复习导入。1、今天我们继续学习——读题。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“对”与“错”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“对”，什么是“错”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读2--12自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。3、汇报交流，引导学生从以下四方面说理由，读句子。（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢遛那个大家伙。”“两个小时过去了，„„大家伙一点点地露出水面。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有关10公斤！这是他见过的最大的鱼。”“在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个会知道这件事。他又一次回头看着父亲。”师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“„„既„„又„„还„„并且„„”生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读6-12自然段，体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。3、汇报交流。（1）急切、不理解读句子：“爸爸？”詹姆斯大叫起来。（2）委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（3）乞求：他又一次回头看着父亲。（4）无可奈何、恋恋不舍、悲哀……读句子：“父亲再没有说话。„„詹姆斯的心中十分悲哀。”钓鱼的启示4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”）5、父亲坚持放鱼的原因是什么？补充：与捕捞开放相对的是禁渔期。5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了所以父亲就是这样的态度。他怎么说的?能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）师：谁再读一读？师：老师读读可以吗？（师示范读）。师：谁再来读（抽生读）。师：再坚决些（抽生读）。师：谁再来（抽生读）。师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：生：孩子，你得把他放回湖里去。师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这句话）生：孩子，你得把他放回湖里去。师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：生：爸爸，为什么？师：父亲心意已决，他平静地说：（生读）师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。师：得到了启示，你说。生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、全班齐读“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，„„这条大鱼就会出现在他的眼前。”这条大鱼来提醒我什么呢？(引读----“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候”。父亲怎么教育我呢？齐读，然后我问，学生答2、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？3、小结：可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范。正因为这样，所以——（引读：“今天的詹姆斯已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）5、升华教育：有道德的人往往能收获更多。指本着仁德之心的人，即使不去争名夺利，也能自然而然地获得东西。老师送给大家四个字“德者得也”，请小声的读进你的心里去。四、总结全文1、回答课后问题：为什么值得骄傲？2、学习本课，你有哪些收获？心理变化描写得很细腻，通过动作、语言等来展现其中有很多细节描写。所以故事生动形象。本文故事按事情发展顺序记叙，先写事后写启示。钓鱼的启示教学设计3《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。教学重点、难点：1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物