一年级静夜思教学设计

一年级静夜思教学设计【导读】这篇文档“一年级静夜思教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！静夜思教学设计1静夜思教学设计(精选多篇)叙述式教学设计方案模板《静夜思》教学设计涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴一、概述《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。二、教学目标分析知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。五、教学策略选择与设计采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计、创设情境，引入新课。1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2、板书课题，认读生字“静”“夜”、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。辨形正音，合作识字。1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。品读课文，理解主题。1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？哪个字交代了李白当时的心情？2、诗句中哪些地方写“夜”呢？齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？齐读后两句。4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。重点指导，强化写字。1、引导学生观察田字格中的范字。你发现了什么？你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。、随堂写话，巩固运用。用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。备注：1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。静夜思教学设计2静夜思教学设计课题：8静夜思第一课时课型：新授教学目标：1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识1个偏旁“攵”。2.能有感情地朗读课文。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点：能有感情地朗读课文。课时：第45课时教学过程：一、介绍诗人，直接导入课文。1.简介李白。（李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。）2.指导看课文插图——秋夜李白望月图。（1）提问：这是什么时候？李白在干什么？（2）师：李白好久没回家了。当到了夜深人静的时候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上结了霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头思念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚呀！于是，就写下了《静夜思》这首诗。3.板书课题，齐读。4.释题：[静夜思]静：寂静。夜：夜晚。思：思念。题目之意：寂静的夜晚（对家乡）的思念。二、初读古诗，学习生字1.教师范读。2.学生自由读，标出认读中的生字，借助拼音读准字音。3.识记生字。（1）出示认读的生字，指名读一读。（注意“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音。）①这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。（广字旁、单立人）②认读生字：夜、低③说说怎样记住这几个字？（2）学习新偏旁：反文（攵）找出带这=个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。（3）其它的字，你认识吗？怎样记住？（4）去掉拼音认读。4.生字组词巩固。如：光—光明、月光、灯光；举—举手、举重。三、初读课文。1.师范读，学生跟读。2.学生齐读，师纠正字音。3.指导学生有感情地朗读，注意节奏。4.请小老师带读。三、指导写字1.出示“我会写”的字：目、耳、头、米。认读、组词。2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。3.示范写，边写边指导。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。4.念笔画、笔顺。5.描红。（教师要提示学生按笔顺书写）6.学生练习书写。四、布置作业五、板书设计8静夜思目耳头米课题：8静夜思第二课时课型：新授教学目标：1.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。2.朗读、背诵这首古诗。教学重点：朗读、背诵这首古诗。教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境。课时：第46课时教学过程：一、复习导入：齐读古诗二、品读古诗，感受意境1.理解诗句。（1）自读，用自己的话说说诗句的意思。（2）交流：[床前明月光，]明月：明亮、皎洁的月亮。疑：好比，好像。诗句之意：[疑是地上霜。]李白看着床前一片银白色的月光，觉得好像是地上的秋霜。[举头望明月，]举头：抬起头。思：思念。诗句之意：他抬起头来望着高[低头思故乡。]挂在天空中的明月，不由得低下头思念起故乡来。2.读悟诗句。师：《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。（1）李白是什么情景下思念家乡的？（明月高悬，李白夜半醒来，独自一人站在窗前思念家乡。）（2）李白写这首诗时是什么季节？从哪个字看出？（深秋；霜）（3）诗人把什么当成了“秋霜”？（4）议：李白为什么到窗前去望明月呢？为什么望着明月就思念起故乡来？（5）出示比较：①举头望明月——抬头看明月②低头思故乡——低头想故乡比一比，哪句写得好？为什么？（第①句：“举”是举重的举，有“沉重”的意思；“望”，往远处看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。）师：第三行写目之所见，第四行述心中所想。所以“举”“思”读得要重些。三、吟诵古诗，音乐激情1.看着明月，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡。如果你是李白，会想起故乡的什么？师：《静夜思》这首古诗通过描写诗人在一个深秋的月夜里所见所思，表达了诗人思念家乡的思想感情。2.深情吟诵古诗，把诗人的思乡之情表达出来。3.多好的诗呀！直到现在，每到月圆之时，远在他乡的人们都会含者眼泪吟诵它。人们还把这首诗谱了曲唱了出来。播放音乐《静夜思》，一起唱。4.背诵。五、布置作业吟诵古诗，说说诗句的意思。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢静夜思教学设计3《静夜思》教学设计教学目标1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备：（板书）（课件）床前明月光，夜疑是地上霜。静思举头望明月，低头思故乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2．你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？6．齐读后两句。7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读