南极主人教学设计

南极主人教学设计【导读】这篇文档“南极主人教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！南极的主人【第一篇】《南极的主人》教案教学目标：1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。教学重难点：1.学会本课生字词，积累词汇。2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。教学准备：教学课件、挂图。教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。教学过程：一、创设情境，激情导课1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）3.引导质疑。预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？二、初读课文（一）自读课文，整体感知同桌合作，自读课文。要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。环节2：师友汇报，教师检查1.出示词语。南极企鹅披着主人羽毛生机冰雪胖胖昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳同桌先练读，再开火车读。2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！3.说说通过读书，你知道了什么？（1）南极的主人是企鹅。（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。„„（让孩子自由说话。）第三步：识字写字环节1：自主识字1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。2.你能给四个生字找朋友吗？3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。）（出示：肚、胖、腿„„）4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。全班交流后，教师相机小结识字方法。环节2：指导书写1.师范写，交流书写时的注意点。冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。布置作业：练写本课教授的四个生字，并练读课文。第二课时教学内容：精读课文，继续学习生字词。教学目标：1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。重点指导“羽”的写法。教学过程：一、朗读词语,导入新课1.开火车读词语。昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。二、研读共品（课文一、二自然段）（一）听读课文，思考讨论1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：（1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？（2）人们为什么叫它们企鹅呢？2.教师读课文，学生听。3.自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。（二）汇报交流，共同评议1.指名小组汇报，共同评议。。2.教师点拨：（1）南极有多冷呢？（多媒体出示南极的图片及资料）（2）企鹅喜欢做出什么样子？通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方”。3.“企望”是什么意思？创设情境：①哥哥去上大学半年了，今天要回家。妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。她在企望„„②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望„„你能说一句吗？4.齐读这两个自然段。三、以演促悟（课文第三自然段）（一）读中自悟1.出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。2.同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。3.出示文中词语：胖胖的黑黑的羽毛白白的肚子一摇一摆派头十足4.企鹅多么可爱啊。我们也来做一做动作，一边表演一边读。（二）以演促读。1.当有人靠近时，它会怎样呢？（出示课文第二句）请两位同学上台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作。2.同桌合作，反复读，形成积累。四、自读感悟1.提出问题:为什么说企鹅是南极的主人呢？2.汇报交流，教师点拨(1)看图，南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比，明白“寂寞”的意思。(2）用“因此”写一句话。___________________，因此今天上学我迟到了。春天到了，因此________________________。_______________，因此_______________________。五、指导写字。（一）识记生字1.出示生字“羽、交、耳、机”，组织学生开火车读。2．你能给四个生字找朋友吗？3.师友二人交流一下，说说如何记住这些字。“羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，观察，记忆字形。“机”：通过形声字构字方法记忆。本义指弩机（出示图片）。（二）指导书写1.师范写，交流书写时的注意点。重点指导“羽”字，懂得两个“习”字要左小右大。2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。布置作业：1.画一画企鹅。2.背诵课文里的四字词语。3.做一个小解说员，和家里人讲讲南极和它的主人。板书设计：南极的主人企鹅成群结队带来生机15南极的主人教案【第二篇】15南极的主人教学要求1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。教学重难点1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭题导入1.导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。2.为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。3.将课题板书全，指明读课题，齐读课题。4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？南极的主人是谁？它们是什么样子的？为什么称它们为南极的主人？„„二、初读指导1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。2.检查自读情况。（1）出示词语，指名认读，正音。冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望（2）去掉拼音读。（3）指名读长句子，注意停顿。胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。三、学习第一自然段1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？2.指名读。3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算„„也„„”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）4.补充出示词语，学生齐读积累。冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑四、识记部分生字字形，指导书写。1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。五、布置作业1.朗读课文。2.抄写生字词。第二课时一、复习导入1.齐读课题。2.出示词语，开火车读。昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳3.齐读第一自然段。二、精读课文1.学习第二自然段。（1）出示插图，指名读。（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）（4）有感情的齐读第二自然段。2.学习第三自然段（1）学生自读课文。（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。相机出示句子：①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。有人靠近时，他们或，或。（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？企鹅，给南极带来生机。成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。（4）齐读第四自然段。三、总结全文，扩展延伸1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。四、识记部分生字字形，指导书写1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。2.指导书写，范写。（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。五、布置作业1.朗读课文。2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。板书设计南极的主人昂首挺胸眺望远方一摇一摆派头十足羞羞答答不知所措东张西望交头接耳练习6教学要求1.结合生活实际，学用字词句。2.读背成语。3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。4.写好带有笔画“”（竖钩）的字。5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。教学重难点1.结合生活实际，学用字词句。2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。教学时间4课时教学过程第一课时教学第一题：学和用一、谈话导入，读题师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。指名说。师：在你的小房间里都有些什么？教师讲清楚题目的要求。二、指导读词串1.出示词串字词。师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。学生自读。指名读，学生、老师共同正音。2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。3.诵读词串，明了房间与用具的关系。三、写生字卡，看图粘贴卡片1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。2.出示房间挂图。你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回家试试看。四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话师：说得真好！今天学的词语里大多是