刺猬教学设计

刺猬教学设计【导读】这篇文档“刺猬教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！刺猬教学设计【第一篇】18刺猬教学设计教学目标：1.学习本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。文章主要思路：1.刺猬来我家后有哪些变化？2、我是如何对待刺猬的？3、为什么刺猬能成为我的家人？4、我还会怎样善待刺猬？教学过程：一、主动感知(第二课时)上节课我们通读了《刺猬》这一课，了解了课文的主要内容，谁来说说课文讲了一件什么事？叙事：我在小溪边散步时发现了一只刺猬，并把它带回了家，经过几天的相处，刺猬能在我家快乐、自由地生活。二、主动发现：1.上节课你们提出了许多有价值的问题，这节课我们将围绕两个问题展开学习。1、我是如何对待刺猬的？2.刺猬来我家后有哪些变化？板书：“我”刺猬三、主动参与：1、上节课我们学习了1—6段，还记得刺猬与作者不期而遇时，是什么表现吗？板书：害怕2、精读6—11自然段1.师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？2.默读课文6—11段。参看学路建议：默读课文6—11段，刺猬来我家后，我是怎样对待它的？刺猬有哪些表现？在文中做上记号。读读你找到的句子，小组中交流你的体会。3、小组交流。4、反馈交流：读一读你找到的句子，抓关键词，理解刺猬变化的原因、体会情感。（一）只见它躺了一会儿，便松开身体，先朝四下望望，然后这儿那儿试着跑跑，最后在床底下找个地方，躺下去不动了。---到了新环境，试探环境。（我把它放在地板当中，自己坐在桌前写字，一面写，一面用眼角偷偷地观察。）（二）刺猬在“树干”之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。（我点亮灯，拿出烟斗，还有两株树干---那是我的两条腿。）说说我家中的情景和树林里的夜晚有什么相似之处。通过这段的描写,使我们感受到作者对小刺猬的喜爱之情。（细节中可见我为了让刺猬熟悉环境所做的努力。）（三）过了一会儿，刺猬从床下边跑出来，到报纸跟前，把报纸一角穿在身自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。（把报纸看完，用报纸做了一个窝。）（四）它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。（把水倒到盘子里当“小湖”，拿来„„又提来„„,一会儿„„一会儿„„）（五）只见它刺着一个苹果，跑到窝里，把苹果放好，再跑到放苹果的角落里，缩成一团，接着舒展一下，尖刺又刺一个苹果，拖到窝里。(观赏了一会儿,我没去阻止,继续睡我的觉了。)读到这里，你有什么话想对作者说的？四、主动建构（出示语段。）重点体会是啊，就这样，刺猬在“我”的家里，变得快乐，变得自由起来。请同学们浏览全文，通过学习，你对刺猬有了哪些新的了解？五、主动拓展：1、正因为有我的善良，我的用心，我的喜爱，才能让刺猬从最初的害怕，试探，到快乐、自由的生活。自由读一读最后一个自然段，用你的朗读为我们呈现我和刺猬和谐相处的美好画面吧！指名朗读，小组朗读。2、板书“情同家人”，谁来说说，你如何理解“家人”的含义。是对彼此的一份关怀，是对生命的一份关爱。有了这份情怀，人与动物一定能“和谐相处”3、再读最后一个自然段，让我们把这和谐的一幕留在我们的脑海里，让我们把这份关爱带给更多的小动物。课末作业：观察你喜欢的一种小动物，记录你与它和谐相处的美好画面。以组为单位，收集人们善待或残害动物的现状，写一份调查报告，写下自己的调查感受。（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）《刺猬汉斯》教学设计【第二篇】《刺猬汉斯》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。2、过程与方法熟读课文，仔细体会文章含义3、情感、态度与价值观童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。二．教学重难点在快速阅读中把握课文的主要内容。引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。三、教学课时一课时四、教学过程：一、介绍作者，导入新课同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习1篇格林童话《刺猬汉斯》。二、快速阅读，整体感知1、出示自学提示：（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。2、学生自学。（建议时间在10分钟）3、汇报交流。（1）联系上下文理解词语。告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）三、评价人物，感悟明理1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。2、小组合作，评价故事中的人物。3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价4、读了这个故事，你有什么收获？（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）四、课堂小结师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。五、作业布置。将这个故事讲给别人听。《刺猬》教学设计【第三篇】五年级语文《刺猬》教学设计教学目标：1、学会本课的10个生字，理解生词。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学重难点：了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学时间：两课时第二课时一、复习导入，质疑。师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？2、交流反馈。师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？（学生找到有关句子，小黑板出示）师：从这句话中，你体会到什么？生：我体会到小刺猬有些害怕。（板书：害怕）师：你怎么知道它很害怕呢？生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法）师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？生：是用“先„„然后„„最后”这几个词。师：你知道它表示的是什么意思吗？生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说）生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。„„师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读）过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？（学习第8自然段，学生找、画出相关语句。）（出示相关句子）“刺猬在树干„„显得很高兴的样子。”师：从这句话中你们体会到什么？生：我体会到刺猬很高兴。（板书：高兴）师：你怎么体会到的呢？生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读）师：谁来评一评他读得怎么样？生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读）师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？（生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。）师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。生：我觉得是“我”故意营造的。师：能说说理由吗？生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读）师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。（生自由品读，师巡视指导）师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？（生读刺猬做窝的相关语句）师：从这些句中同学们体会到什么了吗？生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。„„师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：用心。师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段）师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？（感情朗读10自然段，男女生赛读）师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角——（生答：观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢——（生答：观赏）师：谁能说说这两个词有什么不同吗？生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢？生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。师：（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。（指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐）过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？（齐读最后一段，指名说）生：它已经像我的“家人”。（板书：情同家人）师：这里的“家人”为什么打引号？生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的