草教学设计

草教学设计【导读】这篇文档“草教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《草》教学设计1《草》教学设计教学设想《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。教学目标１、利用字理知识学习２个生字。２、有感情地朗读，达到熟读成诵。教具准备ＶＣＤ、生字卡片。教学时数１课时。教学过程一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。板书：草⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的1篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：①个人读；②同桌读；③指名读；④检查读。⑶要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。２、析词、解词、翻译：⑴全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思。（草很茂盛的样子）这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。⑵连续板画，显示变化：讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：岁：出生９年，就是９岁。荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。发芽──茂盛──变黄──干枯。师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。⑶改添板画，寻根求源：讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：“烧”与“绕”、“浇”的区别。“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）生：因为地下的草根没有烧掉。教师根据学生的话，画出地下的草根。⑷指名板画，引发联想：教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。三、熟读成诵，背诵表演１、吟唱《草》。２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。《草》教学设计2《草》教学设计导练要求１、能正确、流利地朗读文，背诵文。２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。导练重点引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。导练难点１、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教具准备电脑软、录音带。导练过程一、初读阶段１、情感描述，激发学生学习兴趣：（播放背景音乐）师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。板书：草师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。（出示问题，教师读一次）⑴文是怎样写草的？想想每句写什么？⑵联系文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？２、交流初读情况：⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示文内容）⑵学生评议，教师正音后听文录音。⑶现在，我们再来学着录音朗读。师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？二、深读阶段１、做练习题：⑴完成练习题。（出示练习题后，教师明确要求）⑵评讲。（逐句评讲，统一答案）⑶评讲后学生自由朗读一次：师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？２、具体分析诗意和字词义：⑴齐读“离离原上草”。（软出示）⑵问：①文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？②草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。）③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？（“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子）④让一两位同学说出诗意。⑤指导朗读：师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，“离离”读重一点。⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？（让学生回答）①指导朗读：“一岁一枯荣”。“一岁”是什么意思呢？（一年）一年中有哪几个季节？师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？（软出示：春、夏、秋、冬图）②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。③看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？④师：现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。⑤“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）⑷①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软出示：燃烧图）②让学生说说；野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。③教师画简笔画。④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思）⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。（出示软）并说出诗句意思。⑥指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。⑦指导朗读最后一句。（要求用高扬的语气朗读）春天一到，野草又重新生长出来了，这是一多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。⑸师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？你喜欢这些小草吗？为什么？（板书：非常顽强）三、复读阶段１、朗读全诗。（分组朗读、注重情感）２、背诵全诗。３、巩固：⑴做练习。⑵评讲。４、播放录音。再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。四、总结学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。下节我们再来学习文的生字词，完成后练习。《草》教学设计3《草》教学设计井陉县西山北路学校高玉花教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、认识并会写“枯、荣、烧”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学准备：教师：课件学生：搜集白居易的生平，古诗《赋得古原草送别》的写作背景。教学过程：一、创设情境导入老师给大家带来了一首歌曲，同学们边听边猜一猜这首歌曲写的是哪一种植物？师:同学们知道这首歌写的是什么植物吗？生:小草师:虽说它没有花香，可绿化环境少不了它的身影，虽说它没有树高，可祖国大地到处是它的足迹。同学们知道古诗《草》是谁写的吗？生：白居易。二、作者简介师:对白居易你有哪些了解呢？生：白居易（772-846），唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。师小结：同学们知道的真多，真了不起。三、写作背景师：同学们知道当时他是怎么写出这首诗的吗？生：这首诗作于公元788年（唐德宗贞元三年），白居易当时十六岁。这首诗是应考之作，按科举规定，凡限定的试题，题目前必须加“赋得”二字，作法跟咏物诗相似。四、初读古诗导语：下面我们就来听一听唐代伟大的诗人白居易是如何描写小草的。1、听朗读。2、读古诗，要求：读准字音，读通顺古诗。（引导：同学们自己读一读古诗，一定要读准字音哦。）①学生自读②指名读③齐读3、读出诗的节奏。（引导：同学们读古诗时，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。请同学们看着节奏图，自己试一试。）①学生自读②指名读③齐读五、学习生字1、小组合作学习生字。师：本课有三个生字，同学们运用我们以前学过的识字方法在小组里自学一下生字。2、全班汇报（1）学习枯字生1：枯是一个左右结构的字，大家在写的时候先写木字旁，再写古。生2：我用熟字加偏旁的方法来记枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。生3：也可以用熟字换偏旁的方法来记，姑姑的姑把女字旁换成木字旁就是枯。枯，枯井。生4：可以用一个词来记住它：古代的木头。枯，枯萎、枯井。我还可以用枯井说一句话：这里有一口枯井。（2）学习烧字。生1：烧是一个左右结构的字，写的时候先写火字旁，再写尧。生2：尧加上火字旁就是烧。烧火。生3：我用熟字换偏旁的方法，浇花的浇把三点水换成火字旁就是烧。烧，烧鸡，我喜欢吃烧鸡。生4：可以用一句话记住烧：尧帝发火了。烧，发烧。弟弟发烧了。（3）学习荣字。生1：荣一个上中下结构的字，写的时候要先写草字头，再写秃宝盖，最后写木字。生2：把劳动的“劳”的力换成木就是荣字。荣，光荣，刘胡兰死得很光荣。生3：我用一句话记：草下面盖着一根木头。荣，荣誉，她获得了优秀少先队员的荣誉称号。师小结：同学们可以用多种方法来识记生字，老师很欣慰，老师为你们骄傲。同学们分析的这么透彻，那你一定知道怎么写这三个生字吧，同学们试写两个。六、理解诗意1、离离原上草，一岁一枯荣。（1）出示诗句：离离原上草，师：哪位同学说说你对这句诗的理解？生：离离：草木茂盛的样子，原：原野。离离原上草就是原野上的野草长得很茂盛。（2）出示诗句：一岁一枯荣。师：怎么理解这句诗。生一岁就是一年，枯就是枯萎，荣就是茂盛。一岁一枯荣就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又会长得十分茂盛。年年如此，生生不息。2、野火烧不尽，春风吹又生。（1）出示诗句哪位同学说说你对这句诗的理解？野火：荒山野地燃烧起来的火。尽就是完。不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧完。师：小草就这么被火烧死了，那这火是什么样的火呢？生：无情的大火，残忍的大火。师：大火无情，明明把干枯的小草都烧死了。为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？生：大火有烧不到