拼音教学设计

拼音教学设计【导读】这篇文档“拼音教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！拼音教学设计【第一篇】课时目标１、学会angengingong四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。２、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节。教学过程一、复习１、抽卡片认读aei。提问这三个韵母叫什么韵母？２、抽卡片认读anenin：提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？二、导言今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。三、新授１、出示ng：⑴教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）⑵学生练习发ng音。２、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”⑴教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）⑵学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为eio，使复韵母随之变为angingong）３、学习engingong：⑴认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。⑵师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。４、巩固后鼻韵母合成游戏：如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”５、学习整体认读音节ying：出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。你有什么好办法记住它。（ing前加大y）考考小朋友ianguanguengiong四、巩固１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：⑴第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuangshuangqiongxiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。２、书写韵母angengingong：在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。五、小结今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。拼音教学设计【第二篇】1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。教材分析人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。学情分析：由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。教学目标1、学会i、u、ü三个单韵母和yw两个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。教学重点：iuüyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。教学难点：读准iuü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。教学准备：课件、卡片课时安排：；三课时教学过程：第一课时一、谈话，激趣导入。教师：同学们，我们昨天已经认识了aoe三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、ü。（教师在黑板上板书i、uü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。二、学习字母i的音、形、书写1、学字母i的音（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）2、学习字母i的形师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。3、指导书写师：i住在几楼？（二楼和三楼）（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。三、学习字母u的音、形、书写1、学习字母u的发音师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，教师范读u（儿歌：嘴巴突出u、u、u）学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。2、学习u的形（课件）师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师：u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。3、指导书写：师：u住在几楼？（u住二楼写在中格。）师范写u并讲清笔顺3、学生描红、书写（师巡回指导）四、学习字母ü的音、形、书写1、学习字母ü的发音（课件）师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、ü、ü）学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）2、观察图学习ü的形师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）3、指导书写谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）4、学生练写，并同位互相评价。设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。五、巩固练习认形、发音：回忆口型儿歌：牙齿对齐iii小嘴鼓鼓uuu翘起嘴巴üüü，多种形式练读达到背诵。六、作业：回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。板书设计：iuiuü第二课时一、复习导入：1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。2、复习“aoe”的四声。二、学习字母i的四声1、学习i的四声（卡片）谁能用学习“aoe”四声的方法，试着来读的i四声。2、（出示卡片i）师：看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī、í、ǐ、ì。（1）自己试着读一读i的四声。（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）三、学习字母u的四声1、出示u的四声，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。3、师：谁能用u的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū）姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）错误的“误”（ù）设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。四、学习字母ü的四声1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。（师板书）3、自己试着读读ü的四声4、请小老师领读。（教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）5、请大家选择一个声调的音组词语。五、巩固练习1.按顺序读i、u、ü的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。衣服的“衣”（ī）阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ）愿意的“意”（ì）乌鸦的“乌”（ū）姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）错误的“误”（ù）小鱼的“鱼”（ǘ）下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。板书设计：iu第三课时一、童话导入，激发兴趣。1、学习yw的形学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书yw。她们有一个共同的名字，叫声母。拼音教学设计【第三篇】教学目标：1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。教学重难点：读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。课时：二课时教学准备：挂图、卡片、四线格、多媒体课件教学过程：第一课时（9）一、导入新课师：我们已经学习了6个单韵母，谁能跟大家说说？生：——师：单韵