中学语文教学研究试卷

中学语文教学研究试卷【导读】这篇文档“中学语文教学研究试卷”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！中学语文教学研究【第一篇】简答题.1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？1）全面提高学生的语文素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3、语文课程的综合性体现在哪些方面？1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？,（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。6、何谓“三、百、千、千”？我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。5、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。7、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。10、中国古代语文教学有什么特点?语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些?语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略14．如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。15．情感态度和价值观培养的具体任务是什么?培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。16．语文能力包括哪些方面?一般能力；应用能力；审美能力和研究能力17、积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的?1．内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）18．自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。19．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点?注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。1．(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。21．如何理解语文教学设计的性质?它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。22．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。1．根据本章第二节的内容，分析自己的1篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。24．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。25．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。26．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式?综合．即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题?应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28．简述言语分析法的特征。注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。29．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构?积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。30．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。中学语文教学研究2【第二篇】中学语文教学研究一、简答题1.语文课程要着重培养学生哪些实践应用能力?2．简述语文教学设计的性质。3．倾听的心理特点是什么?4．从今天语文教学改革的角度谈谈古代写作教学有哪些经验值得借鉴。5．请从一般教学环节的角度，概括学习过程中的主要学习方法。二、论述题1．为什么学生缺乏写作欲望?联系作文教学实际谈谈你是如何激发学生写作动机的?2．教师作为“教育促进者”的角色，在课堂教学过程中应如何表现?请结合教学实际论述。三、分析题分析下面的课堂教学实录，回答问题。问题：1．本课教学过程是由哪几个环节组成?每个教学环节的教学目的是什么?2．试分析本课的教学体现了什么教学理念?《爱莲说》课堂实录师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画(打开配乐莲花画面)多荚的莲花啊，清纯、脱俗，她从来就是丈人墨客笔下的爱物，请同学搜索一下记忆中有关描写莲花的文字。并朗读给全班同学听。生：宋代诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上头”。生：扬万里还写过：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”生：唐代大诗人李白写过：“清水出荚蓉，天然去雕饰。”生：王昌龄也写过：“荷叶罗裙一色裁，荚蓉向脸两边开。”生：唐代还有一位大诗人李商隐也写过：“留得残荷听雨声。”师：同学们平时看的书很多，朗读得也很好，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起再泉欣赏一下宋代哲学家的名作《爱莲说》，看看和刚才朗读的诗句有什么不同。(打开课题字幕)请同学们打开书，边听边看边读边思考。(打开配乐朗读画面)师：老师首先要问的是，宇面上还有什么不懂?生：没有。师：好。请同学们朗读课史。(学生全文朗读)师：朗读得很好，字音咬得比较准确。下面请同学们接着上面提出的问题，进行讨论．本文和同学们刚才朗读的诗句相比，有什么不同?(学生讨论半分钟左右)生：刚才同学们吟的诗句都是写莲花的外形。生：周敦颐的《爱莲说》是通过时莲花外形的描述，着重写了莲花的品格——“出淤泥而不染”，从用敦颐的议论中可以看出，是借莲花的品格喻指了其人的品格。师：很好，这就是和刚才同学们吟的诗句的不同之处，我们把这种方法叫做———生：托物言志。师：(宇幕显示：托物言志)这堂课我们就要重点了解周敦颐赋予“莲”哪些高洁的品格，又是怎样含蓄而充分地表达文章的主旨和“托物言志”的。通过本文的学习，同学们可以联系个人情趣和爱好，以及风格，展开想象，发散思维，从中悟出做人的道理，师：用敦颐为什么要借莲花柬抒发自己不慕荣华富贵，洁身白好的志向?能不能换成其他的花卉?生：不能，因为所写的物与抒发的感情之间一定要有内在联系。师：那么，从哪些句干上可以看出莲花具有和作者一样的品格呢?生：“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”，这是从生长环境来说的，和作者所处时代中趋炎附势，追求富贵的“淤泥”世风相似，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“莲花”一样高洁、质朴。生：从体态香气方面，作者写了莲花“中通外直，不蔓不棱”的正直、“香远益清”的芳香，作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直、芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度。生：还有-亭亭净植”，“可远观而不可亵玩焉”写莲花的清高，作者进一步把莲花人格化，自喻自己刚直，庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独渍，众人皆醉而我独醒”的高贵品格。师：同学们讲得太好了。说明同学们的自学能力很强，不仅书看得认真，而且善于思维，善于联想。是的．一般来说，咏物抒情，贵在揭示所咏之物与所言之志一定有内在相通之处。本文以精细全面的观察和独到的审荚追求，将莲花的可爱可敬、可咏可赞，一一再现于人们眼前。句句是精细的描景，笔笔是精辟的绘神，再融注作者的情思与意趣，使莲花净洁清幽、高雅挺拔的形象，深深地印在人们心中。作者对莲花的审视和再现，确实达到了后世难以企及的艺术高度，而这一切，除了作者有深厚的文学功底之外，更有“莲花”般的高洁、质朴、正直．芳香和清高，如果没有这一切，就算作者的文学功底再厚，也无法表达得如此淋漓尽致。因此，我们是否要再现一下周敦颐当时所处的时代环境呢?生：要。师：请同学们互相交流周敦颐所处的时代与环境资料，然后再看看老师准备的材料。看完后想一想告诉大家，用敦颐身上具有哪些“莲花。的品格?(打开背景文字)唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的杜会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。可是，作者在数百年习染成风的势力中，却能独步于尘俗之外，显示了他的高超不凡。作者在《爱莲说》中不但写出了莲花荚丽的外形、芬芳的气质，而且对它那高尚的品德、荑好的情操、刚正的风度作了逼真逼肖，尽善尽荚的描绘，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。很显然，这和一般封建士大夫消遣地赏玩是迥然不同的。它反映了作者对在污浊社会中能保持高洁情操的志同道合者的敬仰，对追名逐利的小人的厌弃。同时，也是他自我品德的写照。他为官正直，不媚权贵，不畏酷吏，明断狱案，“以洗冤为己任”，为了主持公道，他甚至不惜丢掉乌纱帽。黄庭竖称颂他：“人品其高，胸怀洒落，如光风霁月。”一个封建士大夫力求。出淤泥而不染”，本来就难能可贵，何况把自己的这种荚学理想大胆地生动地体现在文学作品中，更给人以鼓舞力量和荚感享受。生：作者在数百年习染成风的势力中，却能独步于尘俗之外，显示了他的高超不凡”，对应了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。的生长环境。尽管它生长在“世俗”淤泥之中，但出淤泥而不染。生：“他为官正直，不媚权贵，不畏酷吏”，对应了莲花“中通外直，不蔓不枝”，“香远益清”的体态芳香。在污泥之中坚贞不渝地保持了自己正直的操守和