盘古开天地第一课时教学设计

盘古开天地第一课时教学设计【导读】这篇文档“盘古开天地第一课时教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！盘古开天地第一课时教学设计【第一篇】教学目标：1、认识10个生字，会写“创造”。2、能正确流利地朗读课文。3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。课前交流：播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。一、导入新课1、揭示课题。在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的.故事。2.板书课题。3、齐读课题。二．检查预习1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2.学习生字（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗（2）缓缓逐渐（3）四肢肌肤三、再读课文，整体感知1．指名读文，评价。2．默读课文，找中心句。3．指名读、齐读中心句。这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）四、走进文本，品词析句请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。1、神奇在哪儿？2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？3、相机指导朗读。片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。1、神奇在哪儿？2、抓住“十万八千年”，感受神奇。3、指导朗读。片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。1、神奇在哪儿？2、比较句子。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。（1）自由读，发现句子的不同。（2）哪一句描写的比较好？为什么？（3）指名说，相机演一演并指导朗读。（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）片断四、引导发现，感悟语言对仗美。课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（1）神奇在哪儿？（2）读读这个句子，你发现了什么？（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）（3）指导朗读。片段五：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。1、神奇在哪儿？2、自由读，你想到了哪个成语？3、创设情境，演一演。（出示课件）4、引读：5、齐读第三自然段。五、总结就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。六、作业超市1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，2、暗、降、丈、创、造各写两遍。板书设计：盘古开天地开天辟地创造顶天立地盘古开天地第一课时教学设计【第二篇】一、导入新课1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。二、学习第二自然段1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．（１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的`）（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）三、学习课文第四自然段天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。同桌对读，说说你有什么发现。3、交流发现，反馈：（1）他的，变成了的。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？五、拓展延伸出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。盘古开天地第一课时教学设计【第三篇】教学目标：1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。电教准备：1、课文配动画朗读cai课件。2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。教学过程：一、激情导入。1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。出示cai课文配动画朗读2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？3、出示课题。读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。二、检查预习。1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。出示词语投影：混沌滋润血液分别指名读，达到音准、意会2、大家有信心读好吗？一起来。看投影齐读。3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？生答三点水时，师追问：表示和什么有关？4、概括：水是万物之源，生命之本。三、整体感知，抓住关键。1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。生读最后一自然段2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？板书：创造我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。三、学习一、二自然段1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？老师范读第一自然段和二自然段前两句。2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。让我们一起来读好这一句。4、谁愿意接着读？依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？5、师读此句，生上台做动作。让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？“渐渐”指导读出缓慢感。7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生说区别师板书：轻清上升重浊下降大家能读出这些词的不同意思吗？指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水指导：重比泰山还重浑浊如浓墨师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。五、拓展想象第三自然段1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。3、出示课件，盘古顶天立地图盘古这样的`顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）六、品读、续写第四自然段。1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第