西江月夜行黄沙道中教学设计

西江月夜行黄沙道中教学设计【导读】这篇文档“西江月夜行黄沙道中教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《西江月—夜行黄沙道中》教学设计【第一篇】《西江月—夜行黄沙道中》教学设计教学目标：1.学习辛弃疾的《西江月-夜行黄沙道中》《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》感受辛弃疾诗歌中蕴含的那份豪放与婉约。2.使学生对辛弃疾有简单的了解并产生兴趣，有阅读其相关诗歌和了解生平的愿望。教学课型：以文代文学情分析：学生的自学能力和背诵能力较强，能够独立自主的学习诗歌，喜欢阅读有趣的故事，但是平时的积累比较少，对婉约能够有所感受但是对豪放一词的理解不太深刻，思维局限性较大。教学准备：PPT教学过程：学习一主教材《西江月夜行黄沙道中》西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。自主练读感情朗读（配乐）师生配合读（师读黑字部分，学生读红字部分—相关景物描写）设计意图：通过朗读让学生感受到作者把生活中常见的景物巧妙的连接起来，却让我们有种恬静的美得感受。问：这首诗的带给了你什么感受？（简单交流）以填空的形式考考学生的掌握情况（师读由学生填）齐读师引导：好一派恬淡舒适的田园风光，不仅如此，他还曾豪迈地说：“我要用词骂尽天下的贼，用剑杀尽天下的贼！”这里有一个辛弃疾的小故事，咱们到故事中感受辛弃疾为人。辛弃疾活捉叛徒南宋时候，我国北部在金国的统治下，人民生活非常痛苦。有个农民叫耿京，他带领了一支起义军，经常打击金兵。辛弃疾非常敬佩耿京，也加入了耿京的队伍。起义军在他们的领导下，常常打胜仗，参加的人也越来越多。一天耿京就派辛弃疾去和南宋联系，好联合起来把金兵赶走。谁知道起义军里面的一个叛徒--张安国。他乘辛弃疾不在的时候，暗杀了耿京。辛弃疾从南方回来，张安国已经逃到金国的兵营里去了。辛弃疾又悲痛又愤怒。他对同伴说：“我们一定要活捉张安国，为耿京报仇！”同伴中有人说：“张安国躲在兵营里，那儿驻扎了五万金兵。咱们只有几十个人，怎么去捉他呢？”辛弃疾叫道：“五万！就是五十万，我们也要闯进金营，杀了这个叛徒！”晚上，辛弃疾挑选了五十名勇士，向金营直奔而去。快到金营的时候，他们下了马乘黑悄悄地摸进了金营。金营里灯火辉煌，张安国正在跟两个金将喝酒猜拳。他们看见辛弃疾和勇士们冲进来，吓得魂都没了。张安国赶紧钻到桌子底下，两个金将急忙举起椅子来抵挡。勇士们一拥而上，把两个金将连人带椅子砍翻了。辛弃疾一个箭步上前，把张安国从桌子底下揪了出来。张安国直喊饶命。辛弃疾冷笑一声说：“饶命？来，绑起来，带回去办罪！”大伙儿一拥而上，把张安国绑得结结实实，拉出了营帐。辛弃疾把叛徒绑在马后头，不慌不忙地跨上了马，带着勇士们冲了出去。叛徒张安国终于得到了他应得的下场：给砍掉了脑袋。辛弃疾活捉叛徒张安国的时候，才二十三岁。设计意图：通过小故事的插入，使人物性格更加饱满，让学生多角度的了解辛弃疾，加深对辛弃疾的印象，以他性格中的豪放一面继而引出诗歌中的豪放，让学生对其产生浓厚的兴趣有继续探究的愿望。生默读故事谈一谈从故事中感受到辛弃疾的品质师：一个小故事让我们看到了辛弃疾的嫉恶如仇，同样他的诗词中还有那份豪放的存在，我们一起去学习。以文代文-----破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（课件展示）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里风麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。生自由读感情朗读（配乐）齐读（配乐）设计意图：拓展诗歌，加深学生对辛弃疾豪放派诗歌的印象，进一步感受其诗中蕴含的豪放，积累丰富语言。《西江月·夜行黄沙道中》教学设计【第二篇】《西江月·夜行黄沙道中》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。教学重点：借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。课件设计：PP四张抒情音乐一段教学过程：一、复习导入。1、齐背辛弃疾词《清平乐村居》2、揭题：《西江月·夜行黄沙道中》词牌词题二、布置初读。1、自由诵读：字字正确、句句通顺。2、划出不理解的词语。三、初读检查。1、（出示课件1）指名读，正音；齐读。2、质疑，引导解疑。四、小组学习。1、用心读，边读边想画面。2、小组内互说，有感情地朗读。五、大组交流。1、自由说自己印象最深的画面。①引词句。②说画面。③作补充。④练诵读。2、范读。学生闭眼想象完整画面。3、（出示课件2）说完整画面。①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。4、配乐诵读。①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。六、补充积累。1、（出示课件3、4）补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。板书设计西江月·夜行黄沙道中景情乡村夏夜舒适喜悦《西江月夜行黄沙道中》教学设计【第三篇】《西江月夜行黄沙道中》教学设计六年一班赫英东一、教材分析这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。二、设计理念：本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。四、教学过程：一、读通——与文本对话课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）7、指名配乐朗读，相机评价。8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]二、读懂——与作者对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、多媒体煽情。（画面、音乐）明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5、多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全