月光启蒙优秀教学设计

月光启蒙优秀教学设计【导读】这篇文档“月光启蒙优秀教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《月光启蒙》教学设计【第一篇】《月光启蒙》教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。2．学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。3．了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。教学准备：1．多媒体2．抄写纸教学流程：一、揭示课题，了解作者。1．今天我们学习1篇叙事散文，生读题。2．请大家伸出手和我一起写课题。（注意，启的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称），一起来读课题。知道“启蒙”是什么意思？启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。二、初读课文，识写生字。1．课前预习你们将课文读了几遍了？现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。2．出示：褂俺颖落豁笆辰澡搂凤割筛轿帐师：课文读顺了吧！我们来看，这是本课绿线格里的生字，你能够不看拼音直呼出来吗？谁来读？这是本课田字格里的生字。谁来读？相机纠正字音。这些含有生字的词语，谁来挑战？（真厉害，这么多生字读的是字正腔圆。）3．篱笆时辰洗澡搂着凤凰割荆草筛大米坐花轿红帐子师：放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生？(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。)再仔细看这几个词语，待会儿我们来默写它们。chenfèngshāijiào时（）（）凰（）大米坐花（）师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整？开始动笔。提笔就是练字，注意写字姿势。师：展示其中一位同学的作业纸，这些字写得对不对？写得美不美？真好，送你一颗五角星。生字“筛”上下结构，上小下大；“轿”左右结构，左窄右宽，还注意到了穿插，真不错，结构匀称美观。再送你一颗五角星。咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构，笔画最少，要写好可不容易！这个“辰”，这两横。半露半藏；“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍，伸出手，跟老师书空，书写“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展。“凤”这个字要注意了，腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍。）出示：莲花落混沌师：这一课还有两个多音字，一生读，齐读。师：“莲花落”又叫“数来宝”，以前叫花子乞讨时唱的民间曲艺，常用竹板打节拍。师：“混沌”这个词我们并不陌生，以前在《开天辟地》这一课中见过，请你读。（ppt出示：传说在很久很久以前，天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。）师：在这里“混沌”是什么意思？（古代传说中指宇宙形成以前，模糊一团的状态。）师：在这篇课文中，用混沌写什么？到文中找出含有“混沌”的句子。（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）师：这里的混沌又是什么意思？豁然开朗是什么意思？师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有词典的情况下，联系上下文和自己的积累推想词语的意思，这也是理解新词的一种方法。母亲让我从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书，生：启蒙。）三、理清脉络，朗读歌谣。1．母亲不识字，又是怎样来启蒙我的呢？请大家浏览全文，用简洁的语言概括一下。（难度大）谁来说？母亲先是用什么方式来启蒙“我”？你说，老师来写，大家认真看。生：母亲是用唱歌谣的方式来启蒙我的师：（板书唱歌谣）接着呢？（师相机板书：唱歌谣，讲故事、唱童谣、猜谜语。）师：你真了不起！浏览了一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。2.刚读课文的时候，同学们读到歌谣时情不自禁地笑起来了。这篇文章最有特色的地方，就是这些明快、风趣的歌谣、童谣，作者花的笔墨也最多，再来读一读！出示歌谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。师：指导读：别急，母亲在柔和的月光下，搂着我，深情地吟唱。轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。请你再读第一首。（生读）（师评）多舒缓啊!母亲在月光下，月亮很明亮，把衣服照得白白的，这其实写得就是他们的生活啊！请你接着读。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。读歌谣不仅仅要读得流畅，还要读出甜甜的感觉，读出那份深情。师：凤凰在为他们盖楼房，这是母亲唱着对美好生活的向往啊！出示童谣：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。（不错，很流畅，来，老师给你打着节奏，再来一遍。——多有趣啊，请你接着读第二首）小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。师：这三首童谣很有趣，读的时候，可以拍手打节奏，想怎么读就怎么读。3.在那宁静、柔和的月夜，母亲就是这样搂着我，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，那么多的歌谣、故事、童谣、谜语，伴着我进入了甜甜的梦乡，这些歌谣、故事、童谣、谜语，有赋予我诗情和想象，为我打开了民间文学的宝库，让我飞向了诗歌的王国。这就是母亲赋予我浓浓的爱意，这就是母亲给我的——启蒙。（指板书总结。）四、关注月景，品味语言。1．读叙事散文，不仅仅要关注作者描述的事情，还要关注作者描写的景物。文中的开头有这样一句描写景物的句子，认真听老师读两遍，用心记住。（第二遍，请你闭上眼睛，听老师读，想画面。）2．睁开你的眼睛，谁记住了？谁来说？你真了不起！咱们一起说一遍。3．这优美的句子值得我们背诵积累，拿笔写下来。注意开头空两格，行款整齐，力求美观。4.这位同学写得又快又好，大家看写得对不对？写得美不美？ppt出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。暑热散去，星星出齐，月亮升起来，柔和的月色立即洒满我们的篱笆小院。师：一起读这句话。师：老师去掉了这个句子中四个重复的“了”，请你再读，大家有什么感觉？师：从音韵的角度看，再听听，每一句收尾声音往下降，给人什么感觉？师：几个轻声“了”字一加，多舒缓，多柔和，就像母亲吟唱的歌谣一样！希望同学们在写作中推敲运用，飞向语言文字的王国！板书：唱歌谣讲故事唱童谣母爱猜谜语月光启蒙教学设计【第二篇】18、月光启蒙第一课时一、谈话导题。同学们，有一首描写母亲恩情的诗《游子吟》，还记得吗？谁能背一背？（背《游子吟》）母亲与儿子之间总有说不完的动人故事，有一位名叫孙友田的诗人出生在一个贫穷的农村家庭，后来在诗坛上取得了辉煌的成就，这些都离不开童年时母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。（板书课题）现在，就让我们随着这篇文章走进他的童年，走进月光下的启蒙。二、由词深入师：首先，老师想检查一下你们预习的效果，文中有两个多音的生字，你们发现了吗？（课件出示：莲花落混沌，指名读词语，提醒“落”“混”读音。）师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：“混沌”在这里是什么意思呢？生：“不懂，迷迷糊糊”的意思。师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意思？生：就是一下子明白的意思。师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。说成一个四字词语就是——月光启蒙。三、品读“启蒙”，感受母爱师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字比较多，有信心读好吗？生：有！师：出示自读题提示。（1、请大家自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。2、用横线画出文中能体现“月光下，母亲用哪些方式启蒙我的”语句，也可以在课文的空白处写下你的点滴感受。）（学生自由读课文，个别学生请教老师）师：谁来说说，母亲用什么方式启蒙我的？生：母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。生：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。（教师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）师：这就是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？多媒体出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）师：多么美妙的歌谣啊！谁愿意再来吟唱一下这两首歌谣？师：其他同学用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。师：此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。（课件出示课文插图）美不美？师：是啊，童年的夏夜十分美妙，其实更美的是——生：更美的是母亲的歌谣，是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。师：此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。（学生朗读）师：你从中读到了什么？生：母亲的声音很甜美，像花的芳香一样充满整个小院。生：其实不是真正的芳香，而是母亲的嗓音甜美——生：作者沉浸，陶醉其中。师：你的感悟真好！母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。（生点头）师：我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗？（一女生深情朗读）师：你的朗读，仿佛把我们也带入到那美妙意境了。师：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。母亲不仅为我唱歌谣还为我唱——（童谣）接下来，我们就要利用这种方法继续学习。多媒体出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。师：这是文中的三首童谣。谁给大家读一读，好吗？（生读，教师相机正音）师：同学们喜欢童谣吗？生：喜欢！师：喜欢肯定有你的理由。说说为什么喜欢？生：很风趣。生：读起来很押韵。师：朗朗上口，是吧！要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。生：还可以配上动作读。师：是的，还可以拍手读等等。总之，就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！（学生尝试多种形式读童谣）师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（全班打节拍，生趣味读童谣）师：你瞧，多有意思的童谣啊！正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。师：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。当我硬是解不开妈妈的谜语时，妈妈怎么说的？（课件出示）我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”师：谁能边想象着母亲说这句话的样子边读一读吗？（一女生读，把“笨”字字音拉长，很有感觉）师：读出了什么？生：我读出了母亲对孩子的疼爱。师：咱们也请个男生试试。（一男生读，感觉比较温柔）师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大后成了父亲，对孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）师：还剩下一个“讲故事”部分，谁来读读相关的句子。生读——母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„高深莫测的夜