月光启蒙教案样例

月光启蒙教案样例【导读】这篇文档“月光启蒙教案样例”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！月光启蒙教案117、藏在我心中的母爱---《月光启蒙》教学设计与分析连云港市建宁小学刘晓霞教材解读：本文是著名作家、诗人孙友田写的1篇叙事散文。语言优美，内蕴丰富。文章通过回忆自己童年时在夏夜星光的伴随下，母亲为“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念和感激之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，读来耐人寻味。设计理念：追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。2、联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。教学重点、难点：1、引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。2、理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。教具准备：投影、配乐磁带。教学课时：第二课时。教学流程：一、品味歌谣魅力。1、上节课我们初步学习了《月光启蒙》，读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？2、文中哪句话概括了主要内容？（投影出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）学生齐读。3、看来，母亲在月光下为我唱歌谣的情景给同学们留下了深刻的印象。母亲唱了哪些民歌民谣呢？课文写了5首，自己找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你能感受到什么？4、学生交流，个性化朗读。5、读了那么多歌谣，你对歌谣有什么新了解？指名回答。师：同学们的认识和作者孙友田的认识是一样的。那些民歌民谣明快、流畅、含蓄、幽默，充满着浓浓的乡土气息，充满着浓浓的乡音乡韵，带给我们无尽的遐想。二、感悟月光、母亲、启蒙。1、母亲是在什么时候为我唱歌谣的呢？师生共读第一自然段。2、刚才是同学们自己读歌谣，那么母亲唱出来的歌谣又是什么样的？师：作者的感受和你们是一样的，谁来读读？（出示：她用甜甜的噪音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）（1）指名读。（2）你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”你品出了什么？（3）这“芳香”让我们品出母亲声音的甜美、轻柔；品出了那一首首歌谣散发出的美好感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。（4）我们再来像母亲那样读读这首歌谣。3、学到这儿，老师有一个疑问，母亲不识字，为什么会不那么多歌谣呢？请大家静下心来默读第五自然段，这段话里面你读懂了什么？（1）学生默读。（2）交流：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）这两句里有两“长”，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲吗？你是怎样理解这句话的？（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）听着母亲的歌谣，“我”一下子明白了什么？联系歌谣的内容想想。4、母亲吟唱的歌谣，像月光般洒进了我的心田，让我懂得要爱什么，要喜欢什么，母亲真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给我启蒙，还用什么给我启蒙？快速默读后面的部份，看看从中又受到什么样的启蒙？（出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？5、孙友田对母亲充满感激、敬佩之情。课文读到这儿，你知道课文为什么用《月光启蒙》作课题？母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活，爱文学的种子，如今，孙友田成了名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给他——月光启蒙。让我们满怀深情，一起来读读这诗一般的语言。（配乐齐读）三、表达怀念之情1、师：四十年后，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？小练笔：看到那一轮明月，“我”想起了，想起了。学生回答交流。2、下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子。教后反思：1、教学本文时紧扣“启蒙”，通过抓重点语段，反复品读，同时展开丰富得想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。2、教学本文时首先通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点。最后吟诵家乡的歌谣以及让学生去搜集家乡的民歌民谣这一环节的设计，使学生再次感悟民间文学的神奇魅力。月光启蒙教案2《月光启蒙》第二课时教学设计教学目标：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学难点：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：一、品味民歌魅力1、师：上节课我们学习了《月光启蒙》（生读课题）月光是那样的柔和，再读（生再读课题）2、读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？（指名说）3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象，母亲唱了许多的歌谣板书：歌谣课文中写了5首歌谣，请你找出来读一读。把自己喜欢的那首歌谣多读几遍，看看有什么感受。（生自读5首歌谣）4、交流：幻灯出示歌谣（1）“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”说说你喜欢的原因？（生说）还有谁喜欢这首歌谣的？你感受到了什么？（指名说）凤凰是百鸟之王，相传凤凰落在梧桐树上，表示喜事连连。我们一起有感情地来读读这首歌谣，再来感受那美妙的景象，美好的向往。（生齐读）（2）还有一首歌谣谁喜欢的？（指名说）1“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”读了这首歌谣，你仿佛看到了什么？（指名说）过渡：这首歌谣讲的是他们的生活。母亲还唱了3首童谣，你喜欢哪一首？幻灯出示童谣（3）“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”说说你喜欢的原因？（风趣幽默）怎样读出它的趣味来呢？（指名读）还有两首童谣有谁喜欢的？（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”（很可爱）还有谁喜欢这首童谣的？（指名说）这首童谣还很有特点呢（师引读）想到了吗？（指名回答）（押韵）那怎样读出童谣的韵味呢？（自由练习，指名读）（5）“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（很有趣，生动形象）老师想请一位同学用方言来读一读（指名读）过渡：听了儒林版的“小红孩“是不是感觉特好玩，特有趣味？这就是乡音，充满着乡土的气息。刚刚我们读了那么多的歌谣，现在你对歌谣又有了哪些新的了解呢？（押韵、有趣、简短、易懂、生动、活泼、读起来朗朗上口„„）怪不得一位作家说“童谣是孩子成长的精神食粮”，我们都喜欢。同学们的认识和孙友田的感受是一样的，这些歌谣、童谣（齐读）幻灯出示二、感悟月光、母亲启蒙过渡：充满乡土的气息，浓郁的诗情，也能给我们带来无穷无尽的想象。刚才是同学们自己读歌谣，那母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来怎样的感受呢？（师生合作朗读第1段）幻灯出示，配乐你们听，母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„幻灯播放歌谣听着母亲的歌声，你有怎样的感受？（指名说）真美啊！如果让你来打个比方，那歌声还像什么？（指名说）母亲用这样的嗓音甜甜地唱着，孙友田的感受和你们是一样的。他在文中是这样2写的„„谁来读？（指名读）幻灯出示第4段我们能感受到芳香的音韵了，那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢？(指名再读最后一句)听母亲的吟唱是一种享受，听你朗读也是一种享受。（齐读这一句）读到这儿，同学们来想想，当时的我是怎样听母亲唱童谣的？（想象，指名回答）你看，听着母亲唱着歌谣，我是那样的陶醉，那样的享受，那样的快乐，让我们一起把那些美好的感受读出来。（齐读第3段）5、读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吗？从这“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以联系歌谣想一想。（指名说）6、从这“芳香”我们品出了母亲的歌声是那样的轻柔，那样的甜美，让我们如痴如醉。品出了那歌谣散发出来的美好感受，这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。7、学到这儿，大家一定有疑问，母亲不识字呀，她怎么会唱那么多的歌谣呢？静下心来读第5段，相信你们一定能找到答案。（边读边圈画）（1）“母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”她听谁唱歌？（外婆、父亲）歌谣由外婆——母亲——孩子（2）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”这句话中有两个相同的字？（长）第一个长——生长，第二个长是什么意思？（流传、孕育、创造„„）你是如何理解这句话的？（指名回答）过渡：黄河是母亲河，是我们中华民族文化的摇篮。虽然现在土地贫瘠，但是人们用勤劳、智慧，世世代代流传了许多歌谣。这些歌谣就像滔滔的黄河水一样滋养着一代又一代的炎黄子孙。8、母亲用这些歌谣把„„（师引读）幻灯出示（师范读）她真是我的启蒙老师！母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？（童谣、神话故事、谜语）板书快速阅读后面的内容，看看我又从中受到了怎样的启蒙？（自读课文）9、当我依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述的神话故事，听着听着，看着高深莫3测的夜空，我可能会看到些什么呢？（想象，并指名说）10、你看，母亲就是用那些引人入胜的故事启迪着我的童心。此时明月已至中天„„（引读）幻灯出示为什么在我的眼里，母亲就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊！（齐读这句话）三、表达怀念之情过渡：读到这儿，你知道课文为什么用“月光启蒙”作为课题吗？（交流）是啊，母亲在月光下用歌谣、神话、谜语为我播下了一粒粒文学的种子，生活的种子，使它们生根、发芽、成长。如今孙友田已经成为一名才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他启蒙。孙友田对他的母亲满怀感激，他在文章的最后这样写道幻灯出示第14段（自由读）让我们满怀感情地来读一读诗一样的语言。（齐读）配乐同学们，40年以后，孙友田赶回老家看望母亲时幻灯出示（师读）同学们，每当孙友田看着那一轮明月，他会想起什么呢？幻灯出示（写话）把你想到的深情地读出来（指名读）是啊，看着这一轮明月，就会想起月光下的母亲，吟着那一首首动人的歌谣播放歌谣感谢“月光启蒙”，它让我们也想起了那一首首久远的童谣“摇摇摇„„）《月光启蒙》教案3《月光启蒙》第二课时教学设计功桥镇中心小学唐萍华教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、感受歌谣魅力1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）3．母