教学实录及教学反思

教学实录及教学反思【导读】这篇文档“教学实录及教学反思”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学实录及教学反思【第一篇】师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。（生自读课文。）师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）师：弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听……师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。（师点头认可。）生：我听出了句子中间有一些停顿。师：你听得真仔细。……师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。（师领读，生模仿。）师：同学们想不想自己读。生：想。师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。反思作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程。体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”的理念。教学实录及教学反思【第二篇】教学目标：1、知识与能力：（1）认识5个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。（2）品味作品的语言及文中词语的妙用。、过程与方法：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。3、人文情感：感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。教学过程：（一）创设情境谈话导入师：还记得咱们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。（板书慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？生：妈妈关心我的情景。师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下帮助你？生：妈妈在下雨天给我送伞。师：你有一个慈爱的母亲。生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。师：你有一个关心你的母亲。生：在我遇到难题妈妈帮助我的情景。师：你有一个理解你的母亲。师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。——齐读课题。师：看到课题，你有什么疑问？生：少了个“深”。师：不加这个“深”字行不行？生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。师：有了这个“深”呢？生：有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。师：看来同学们从一个“深”字里体会出不少东西，这很好。在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。要求把课文读流利了，把生字读准确。（二）初读课文概括大意生自由读书师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，可是他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。但母亲给了我钱。于是就用母亲给他的钱给母亲买了水果罐头，后来母亲又给了他钱买书，于是他拥有了第一本小说。师：你说得比较具体。（三）深化理解体会感情、引起阅读期待：师：作者向母亲要了多少钱？生：1元5角钱。师：同学们，一元五角，对你来说多吗？但这一元五角对当时我的一家意味着什么？我们来看一下他们家当时的经济情况（出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作30天，才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共6口人，平均每人每天的生活费只有1角5分钱，一元五角相当于我10天的生活费。）可见，拿出这1元5角钱对我们家来说是多么的不容易。师：可作者实在是太想拥有一本《青年近卫军》了，用文中的话说就是——想得整天——生：失魂落魄。师：（随手板书“失魂落魄”）“失魂落魄”什么意思？生：就是象丢了魂似的。师：丢了魂是怎样的表现？生：吃不下饭，睡不着觉。生：干什么都没有心思。师：是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，可是后来发生了什么呢？这篇课文节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，我们看看书中是怎么写的：（出示资料）：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。师：在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢？难道是母亲不再给他买书的钱了吗？生：不是，是作者看到母亲挣钱太辛苦了。师：你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢？不要急着回答，请你回过头来，用心读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。下面，请大家默默读书，静静思考。、角色转换，移情体验师：现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦？生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。师：你很会读书。（随手板书“震耳欲聋”）“震耳欲聋”什么意思？生：声音很大，耳朵都快震聋了。师：你在哪里听到了这样的声音？生：建筑工地。师：你有什么感觉？生：很刺耳。生：很烦躁，想马上离开。师：我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里工作一天吗？生：不是师：一年吗？生：不止。师：母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。你还有什么发现？生：我从“周围几只灯泡烤着我的脸”这句话中知道了母亲工作的屋子很暗。师：为什么呢？生：因为白天还要亮着灯。师：你读书能看到文字背后的东西，很了不起。师：母亲工作的环境还有什么特点？你从“褐色的口罩”中体会出了什么？生：母亲出了很多汗。师：出汗能使口罩变成褐色，说明什么？生：空气太脏了。师：想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受？生：很难受。生：难以忍受。师：可是，我的母亲又是怎样工作的呢？我们接着来交流。生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我从这句话中体会到母亲的背弯曲着，头挨在缝纫机上很辛苦，可能是屋里的灯光太暗了。师：你能读出母亲的辛苦吗？生读。师：你还有什么发现？生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”我从这句话中体会到了母亲很辛苦。师：（出示这句话）你们都找到了这句话吗？我们一起来看看能从这句话中体会出什么？生：我感觉母亲一直弯着背。师：来，我们一句一句来读。生读第一句。师：你仿佛看到了一个什么样的背？生：弯曲的背。师：母亲的背为什么变得这样弯曲？生：一直弯着工作背累的。师：你还看到了一双什么样的眼睛？生：一双疲惫的眼睛。师：母亲的眼睛为什么这样疲惫？生：可能几天几夜没合过眼吧。师：此时，你看到了一个怎样的母亲？读出你的感受。齐读。师：这是一个慢镜头，语速再慢点。“背直起来了，我的母亲——”读指名读，一生读得很动情。师：读着读着，你又发现了什么问题？生：我发现每句话的后面都有一个“我的母亲”。师：这是不是重复了呢？显得多罗嗦呀，你们在写作文语句重复时，老师嫌罗嗦，都把它删掉，这里能不能把它删掉呢？改成这样行不行？（出示改后的句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。）师：比较着读一读，看你又有什么样的体会？给学生一点时间自己体会着读一读。师：三声“我的母亲”，声声带情，那是一种怎样的感情？不必说出来，朗读是表达感情的最好的方式。不要着急读，先酝酿一下感情，（配音乐）想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己亲爱的母亲就是在这样一个阴暗、脏乱的厂房里日复一日，年复一年的拼命忙碌着争钱养活我们一家兄妹，你的内心会是一种怎样的滋味，把自己所有的感动，融入到朗读中，谁来试试？一生读，很有感情。师：你读出了对母亲的心疼。又找一生读。师：我看到了你眼中的泪花，你读出了对母亲的感激与崇敬。大家一起再来读读这段话，带着你的感情。师：你还从哪里感受到了母亲的辛苦？生：“母亲说完，立刻又坐了下去立刻又陷入了忙碌”我从这段话中体会到母亲很忙碌。师：（出示这段话）大家再来读读这段话。你发现了这段话有什么特点？生：用了四个“立刻”师：你从“立刻”中体会到了什么？生：体会到母亲工作很忙。师：是的，母亲为了能多挣一分钱，在争分夺秒地工作。你能读出这种争分夺秒的感觉吗？生读得不够快师；母亲工作舍得喘口气吗？再来读，要一口气读完。生读得稍快。师：读得还不够快，再来一遍。师：读着读着，你又发现了什么？生：我发现每个“立刻”后面都有一个“又”。师：从“又”中你又体会出了什么？生：母亲工作争分夺秒。师：这从“立刻”中就能体会出来。生：体会出母亲以前就是这样干的。生：母亲一直就是这样干的。师：日复一日，年复一年，母亲一直就是这样工作的，母亲的工作师多么的单调、枯燥啊，来，让我们读出这种枯燥与单调。生读得不太到位。师：这次，应该把哪个自重读？——“又”师起头，生读。师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看读的！”师：哪个字令你感动？生：“塞”。师：为什么？生：因为母亲怕我不要钱，所以硬塞给我。师：你真会读书。那母亲当时是怎么想的呢？生：她想，我要支持孩子看书，看书对他有好处。师：可是孩子们，你们想过没有，把这1元5角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么？（出示句子：母亲把将近两天的生活费给了就意味着，在接下来的日子里，母亲要更加____________地干活，要更加____________地生活。）生：更加拼命地干活，更加节俭地生活。生：更加辛苦地干活，更加拮据地生活。师：能不能用上四字词语？生：更加起早贪黑地干活，更加节衣缩食地生活。师：这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么？生：母亲，您辛苦了，您休息一下吧。师：你懂得体谅母亲，你长大了。生：我一定要好好学习，报答您。师：你学会感恩了，你也长大了。师：现在，你体会到了母亲的深情了吧？让我们来回顾一下，这深情体现在哪里？(师生一起回顾，板书：辛苦挣钱，慷慨给钱)（四）、拓展延伸升华情感师：其实，天下父母都是一样的，作者只是写了自己生活中的一件普通的小事。你们也时时被爱的氛围所包围，只要你用眼睛去观