六年级上册语文教学设计【范例5篇】【导读】这篇文档“六年级上册语文教学设计【范例5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!六年级语文上册第一单元语文教学设计【第一篇】六年级语文上册第一单元语文教学设计一、教材分析本组教材以优美的语言和奇特的想像,引领人们步入美丽的大自然之中,去领略自然带给人们的各种美好的感受。4篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘,让人们充分感受到了人与自然的和谐统一。编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择:想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。二、学情分析高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个***化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。三、教学目标1、培养学生热爱自然的美好情操。2、引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象,表达自己独特的感受。3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。四、教学重难点引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象,表达自己独特的感受。五、教学措施:1、以朗读为主,在读中想像,让学生以朗读的方式来体会作者描绘的情景,感悟作者所表达的思想感情。2、继续学习比喻、拟人等修辞手法,并让学生从中感受大自然的无穷魅力。3、引导学生体会作者是怎样进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。4、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。六、课时安排教学本组教材可用11~14课时。其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2~3课时,“回顾·拓展”1课时。《1、山中访友》教材分析:《山中访友》是1篇构思奇特,富于想象力、充满童心的散文。作者与朋友互诉心声,营造了一个如诗入画的世界,表达了对大自然的热爱之情。本文作为本组“感受自然”的第1篇课文,目的一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。教学目标:1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。学情分析:这篇文章是1篇优美的散文,由于本文语言丰富生动,是学生学习语言,积累语言的好材料,所以,学生应该在反复朗读课文的基础上,选择喜欢的部分背诵。教学重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者表达情感的方法。课前准备1.古桥的图片。2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。教学时间:二课时。教学过程:第一课时一.导入新课1、同学们,你们有朋友吗?探访过你的好朋友吗?能说一说当时的情形吗?2、揭题:今天,我们将跟着一位作家,一起山中访友。请同学们一起读课题。3、在读课文之前,你猜想,作者拜访的是怎样一位朋友?如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)学生可能会说:访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;访一位得道的僧人——禅悟人生;访山中的动物——要保护动物等„„教师:可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。二.交流预习情况1、汇报读字、词。(说说易读错、写错的地方。)2、汇报主要内容。3、汇报层次。(拜访了哪些朋友?)三.学习“出门”,感受心情1、读文章的开头,你们感受到了什么?感受他当时的心情。(心情好;高兴。)2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?(出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!)(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。[使学生通过自读自悟,想象话中所包蕴着的情意与心情,培养学生的阅读理解能力和想象能力。](2)出示带“满怀”的两个句子,体会不同的含义:出了门,就与微风撞了个满怀。满怀:风迎面吹来。我带着满怀的好心情。满怀:全部,所有。(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。四.学习第一部分—拜访古桥,朗读体验1、下面,让我们跟着作者,一起去山中访友——(古桥)。2、出示古桥图片。谈自己看后的感受。3、作者一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。谈自己的体会。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深。)4、再读,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?[引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者对古桥的一片情深,体会作者的思想感情及表达方法。]5、请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?(结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。)6、体会写法。作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。五,布置作业:背诵“古桥”一段。第二课时一.回顾“朋友”,引入新课上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥,这节课让我们继续跟随作者山中访友!二.朋友相见,感受情意1、作者还探访了哪些好朋友呢?快速默读下文,画出朋友的名字。古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女***(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。2、这么多的朋友,在这些朋友中,你对作者的哪位朋友最感兴趣?为什么感兴趣?再来读读课文,在文中找一找,画一画。3、汇报:学生可以选择自己感兴趣的部分来说,可以跳跃式的读书,在汇报同时进行感情朗读。①重点点拨对树的有关句子的体验。出示:走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。出示:我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。默读,想象作者描写的情景。同桌互读,交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)。带着自己的体会多读几遍。②第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。a、作者运用了什么写作方法?(体会写法:排比的句式、拟人的手法)朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)c、面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。[在交流中,教师相机引导读好有关的段落。在读书交流的过程中,学生从具体语句中,对文章的表达方法有所领悟。]③第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?有感情地朗读这段文字。师总结:从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。④第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?自由读,谈自己的理解或收获。将“谁能说这不是天地给我的恩泽?”。改为陈述句三.朋友分别,不忍离去读一读文章的结尾,你又有什么感受?和开头有什么关系?作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。我们跟随作者山中访友之后,你对课题有没有新的理解?四.总结写法,读写迁移在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法,让人读起来,亲切、自然,容易与作者产生共鸣,不愧是1篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察,就会写出1篇篇妙笔生花的文章来。五.拓展延伸作业假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限。《2*山雨》教材分析:这是1篇文质兼美的抒情散文,作者以神奇的想象,清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨,对大自然浓浓的喜爱之情。本文是略读课文,选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味,激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力,丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。学情分析:由于本课内容离学生生活实际较远,囿于生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林