荷花试讲课稿十分钟(通用5篇)

荷花试讲课稿十分钟(通用5篇)【前言导读】由网友为您整理收编的“荷花试讲课稿十分钟(通用5篇)”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！荷花试讲稿十分钟1一、导入今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物，知道的举手。那我有请举手最快的这位男同学来回答。（荷花）你可真聪明，请坐。诗人杨万里说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，那在叶圣陶老先生的笔下荷花又是怎样的呢？今天咱们就一起去荷塘看看美丽的荷花。看，荷塘到了，这就是一直都备受文人墨客喜爱的荷花，会学习的同学一定会跟我一起板书课题，荷花。（板书课题）二、初读经过充分的预习，相信同学们已经对我们的内容有所掌握，看看哪个小勇士能够顺利闯过我们的字词关。1、第一组莲蓬衣裳谁来读读?读着读着你发现了什么？最后一个字读轻声，再读的时候要轻且短，跟着老师读一遍第二组花瓣儿花骨朵儿这组词语挺有意思，每组词后边都有一个儿字，这是儿化音的字，读的时候要在前一个字的韵母后面加上卷舌动作，听老师读，谁来试一试？读得真不错，你来当小老师教教大家吧花瓣儿的瓣看着有些复杂，怎么才能记住它，写好它呢？生交流识字方法，老师偷偷告诉你们瓣的秘密，“花瓣落了结大瓜”，这样就更好地记住它了；指导书写“瓣”第三组挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思？生活中你在哪些地方见过挨挨挤挤的场面？生：在超市，在游乐园，在火车站……原来，人多杂乱，挤来挤去就叫挨挨挤挤，谁能用它说一句话呢？同学们，你一言我一语，就说出了画面感。2、现在我们把这些富有画面感的词语放入文中，大声读读吧！别着急，带着老师的问题来读我们的课文，作者围绕荷花写了哪些内容？同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。B、谁想来回答，请你来——作者闻荷花，看荷花，把自己想像成荷花。（板书：闻看想象）你用简洁的语言概括了文章的主要内容，很会读书。三、研读1、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花了呢？C、你知道，请你来说——一进门就闻到了荷花的清香，作者此时的心情是怎样的？——你抓住了关键词“跑”“赶紧”体会到作者迫不及待的想马上看荷花的急切心情，同学们带着这份感受来读。2、作者来到荷塘边又看到了一幅怎样的图景呢？同学们大声自由的朗读课文，边读边画出让你印象深刻的句子，并写下自己的体会。老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。D、你的书上画的很详细，请你来回答——你找的描写荷叶的句子，抓住了一个关键词“挨挨挤挤”，你怎么理解的？一个挨着一个，一个靠着一个，同学们来表演一下，表演的生动形象，老师仿佛看到了那一片片荷叶挨挨挤挤的样子。通过刚才的表演，你们有什么体会？——非常的茂盛，旺盛，非常的密。体会的很到位。3、刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛，哪些是描写荷花的句子呢？E、你有发现，请你来说——老师听到你在读“冒”的时候加重了语气，“冒”是什么意思啊？——伸出，长出。老师把“冒”换成“长”可以吗？不可以，为什么？——是的，“冒”更能突出荷花开的争先恐后，生机勃勃。你理解的可真深刻。4、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美，难怪作者把这一池的荷花比作什么？对，一大幅活的画。为什么是活的画呢？小组讨论交流。F、你们小组讨论的最激烈，而且每个人都有自己的主见，请你们来回答———是的，这一池荷花色彩明艳，作者通过感观闻到荷香，看到荷花，这是活生生的真实的景色，显示出荷花生长的旺盛，生机勃勃。5、到底是谁有这么大的本领，能画出这么一幅活的画呢？——大自然，是的，就是大自然这位能工巧匠使作者产生了人在画中游的感觉。你理解的很到位，仿佛走进了作者的心里。同学们，让我们带着对大自然的赞叹再来读一读这段话。6、这么美的荷花不仅让我们陶醉，连作者也沉醉其中了，成为这众多荷花中的一枝。（1）想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）（2）蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。）（3）为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）（6）播放音乐，再创想象，拓展语感：师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就让我们带着音乐美美地读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）这些荷花真的太美了，老师又想起了周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”你们还知道哪些古代咏荷的诗句？“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“清水出芙蓉，天然去雕饰。”大家看屏幕，读一读。四、学法迁移，拓展实践师：大自然是位神奇的魔术师，为我们创造了一个个可爱的生灵，下面我们就走进《秋日芙蓉》1.出示自学要求，画出文中描写芙蓉花的句子，你仿佛看到了什么？感受到什么？2.交流，远处、近处、风中芙蓉花的样子五、总结同学们，荷花和芙蓉花都是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！荷花试讲稿十分钟2荷花试讲稿十分钟3[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》[教材分析]《荷花》是1篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。[教学目标]1.知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。[设计特色]1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感。[设计说明]1.激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是1篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。2.理清文章脉络，整体把握课文。本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。3.指导朗读表演，品赏美文之美。美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样1篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。[主要教法特点]1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。[教学流程]第一课时(一)教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。(二)教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文(三)教学过程：一、创设情境，激趣导入：1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。今天，我们来一起学习1篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)二、初读课文，熏陶情感：1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了