猫教案样例

猫教案样例【导读】这篇文档“猫教案样例”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！猫教案【第一篇】1.猜谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。猫2解题：本文题目是猫。猫和狮子老虎豹同属猫科。猫分布全世界。它具有什么特点你知道吗？(1)如果你把猫抛到空中，无论怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。猫是靠尾巴来保持身体平衡。(2)猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间活像两只小灯笼，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。(3)猫的胡须，除了能显耀它那种“虎威”之外，更重要的是作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。3作者介绍郑振铎（1898——1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》。4背景帮助：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。整体感知：1文章写了几只猫？重点写哪一只？文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。2.作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情各有什么特征？“我”对这几只猫的态度，结局和“我”的感情变化怎样？(从文中找出相应的句子）3作者情感第一只猫：快乐→酸辛↓第二只猫：愉悦→怅然↓第三只猫：厌恶→愤怒→自责合作探究：1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？“芙蓉鸟事件”可怜猫忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（感情朗读相关语句）30——35难过自责愧疚2、作者为什么会犯这样的错误？以貌取人，对弱势群体有偏见3同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。4.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？拓展延伸：时隔90年此文还有什么现实意义吗？你还知道哪些社会上的弱势群体？、对生活中的“猫人”，你想说些什么？四、课堂总结小结：郑振铎的《猫》，本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情。既是写猫，又是一幕世态人情的写真！文章传递出的真情，是经典文学作品艺术美及生命力的体现。通过本课的学习，我们懂得要关爱小动物，更要关爱生活中的弱小群体，还要严于自省，宽以待人，让真情温暖课堂随笔：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？猫(教案)【第二篇】猫教学目标：1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。2、抓住重点词句，品词析句，理解：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视等词语3、懂得本课抓住猫的性格特点，学习作者有层次地叙述方法。教学重点：理解重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点写作，培养学生热爱小动物的感情教学难点：学习作者真实具体的表达方法教学过程：一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：上节课我们粗略的了解老舍写了大猫小猫，接下来你们想继续去看看老舍家的猫吗，好的!那么今天让我们看看老舍家的猫到底是一只怎样的猫——《猫》板书。二、初读课文：大猫（1、2、3段）1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，？它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？初读课文，用笔画出写猫古怪的句子这是一只（）的猫。生可能填：老实，体现在哪（无忧无虑）贪玩，体现在哪（任凭„也）尽职，体现在哪（非„.不可）（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。请学生表演（2）播放插图，请学生配上语言，注意观察猫的神态，动作，然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸都抑制住了，一动不动的等候着猫„„”（3）生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）师：在这里作者用了两个“可是”，在这里的作用是转折，表示了他性格的特点的矛盾，可见这只可真是一只古怪的猫呀第二段她还是一只什么样的猫的呢？根据学生的回答出示句子指导朗读：课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来„„„在稿纸上踩印几朵梅花。（1）“蹭”是什么意思？（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他）朗读：师生比赛读：这么美的文章老师也情不自禁的想读了，现在老师想要跟你们pk，①老师在备课的时候已经反复读了好几遍，为了公平起见，给你们五分钟时间，同桌互相读，互相交流，如何读好„..时间到，你们准备好了吗？（注意音调感情的变换）（2）同学们想想，如果是你正在专心注著的写文章，突然猫调到你写的稿纸上，把稿子弄的很脏，你是什么心情（不开心，把猫赶下去）比一比，这两句话在表达上有什么异同？①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上，可见作者是多么的喜爱猫呀。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）全班齐读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。读到这里你有什么体会？生：可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。）师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）（3）引导学它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，(表示下面写猫的温柔可亲。高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。)(4)并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情多腔，粗细各异。”理解丰富多腔：请学生表演(5)生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。第二部分——小猫1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？2、课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。拓展练习：同学们，作者在写他们家猫的古怪时运用了多个连词，刚刚我们总结了：①„可是„可是„②任凭„也③非„不可④无论„也不动笔墨不读书，请同学选择一个自己喜欢的连词进行造句。小组交流讨论，选出最好的一句进行课上交流课堂总结：生结：通过这节课，你学会了什么：结合板书结课师结：老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。作业布置:有感情的朗读课文，把自己喜欢的部分背下来板书设计‘猫大猫（古怪）老实----贪玩----尽职猫喜爱小猫（可爱）淘气《猫》教案【第三篇】17《猫》教案一、导入同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。二、作者简介郑振铎（1898—1958）福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。三、学习目标1、了解作者，掌握描写动物的方法美。2、品析语言，感受自我反省的精神美。3、深入思考，体会同情弱小的思想美。四、教学过程（一）预习检测1、给下列加点的字注音污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂．．．．．．．．（二）理解学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”教师择要点引导深入：它便扑过来抢，又扑过去抢。——一只活泼可爱的小猫。这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”——一只凶恶的黑猫。扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。（三）品味学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。学生按句式说话：“读，我体味到。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。学生朗读。自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。重点品读“我心里十分难过„„”一段。指名读。朗读指导：为了读出“我”的难