钱塘湖春行教案汇集【实用8篇】【导读】这篇文档“钱塘湖春行教案汇集【实用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!钱塘湖春行教案【第一篇】1教学目标一、知识与能力1了解诗词的有关知识2品味语言,体会诗词意境二、过程与方法1有感情的反复朗读,体会古诗的意境2对古诗词知识方面的知识用启发式教学,让学生自主学习3背诵诗歌三、情感态度价值观1启发学生热爱祖国古代文化的思想感情2提高文化品味和审美情趣2学情分析对于七年级学生来说,他们刚刚进入初中,对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段,而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了,所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法,并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵,让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务,并利用多媒体课件上课,让学生在直观形象生动的教学中获得知识,得到美的熏陶。3重点难点教学重难点一、重点1、品味语言2、体会意境二、难点1、品味诗歌优美语言2、体会诗歌意境4教学过程4.1第一学时教学活动活动1导入<1>导入课文苏轼有诗,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,写出了西湖美丽的神韵,那么今天,我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧!(多媒体出示西湖照片,引起学生的学习兴趣)活动2讲授<2>自主学习A:初读诗歌,整体感知1、听录音,注意读音、节奏、停顿等2、自学诗歌,完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)3、背诵诗歌,教师抽查4、了解并介绍作者、写作背景(学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解)5、给下列加横线的注音啄春泥()没马蹄()白沙堤()6、文学常识填空《钱塘湖春行》选自《》,作者(),字(),晚年又叫(),()代著名诗人,著有《》。7、解释下列加横线词语的意思几处早莺争暖树()浅草才能没马蹄()最爱湖东行不足()B:细读诗歌,品味鉴赏8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象?9、这首咏西湖的诗,形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行,从()到()最后到(),对沿途的景物展开描写,描写中还选择了最能体现春色的景物:()、()、()、(),从而突出了环境和季节的特征。10、“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤”,两句诗体现出诗人怎样的情感?活动3练习<3>归纳总结总结《钱塘湖春行》的中心思想活动4测试<4>自我检测对这首诗歌分析理解不恰当的一项是()A、这是一首七言律诗,它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色,抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱B、三、四句中,诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语,勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。C、五、六两句,作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象,而浅浅的小草,翠绿如茵,刚刚能把马蹄埋没D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上,这里的景色美不胜收,让人久久不忍离去,他不禁发出“最爱”这样的感叹活动5作业作业布置背诵诗歌钱塘湖春行教案【第二篇】一、欲读——进入诗境。1、播放《春天在哪里》歌曲片断。2、请你说一说:春天究竟在哪里?春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。二、初读——感知诗意。1、学生自读。2、教师范读。并要求学生标注出停顿。(1)、教师讲解诗的节奏,学生找规律。(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。(3)、以接龙的形式读诗。(4)、节奏既可以按音节划分,又可以按意义单位划分。范读。3、结合注释理解诗句的意思。4、学生介绍作者。5、同桌一人读,一人闭上眼睛想象,在脑海中勾勒图画。6、边想象画面边读。三、赏读——解其妙处。1、问题一:诗中的春景本事一些零散的片断,使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?明确:游踪。2、问题二:如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字,变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?学生交流后回答:早莺争树,新燕啄泥。莺争暖树,燕啄新泥。3、问题二继续探究:早莺争树——新燕啄泥。早莺争暖树——新燕啄春泥。几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。试读这一句,体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。四、诵读——诗我交融。1、张开想象的翅膀,把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。2、学生描绘,教师板书总结。结合朱自清的《春》,品析颈联。男生读出醇厚,女生读出景美请柔。3、同桌之间吟咏背诵。4、制作卡片,送给同桌。要默写上这首诗。提示这些字的写法:啄,阴,初5、让学生到讲台前表演“春行”。6、春诗春歌知多少。拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。五、读罢——咀嚼应用。“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。屏幕展示两组例句。学生齐读。布置作业:设计一个语境,恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。起立齐诵《钱塘湖春行》。板书设计:节奏钱塘湖春景行踪水涨云舒喜悦孤山寺莺争燕啄贾公亭花乱草浅白沙堤以上就是小编分享的钱塘湖春行教案的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!钱塘湖春行教案【第三篇】学习目标:1、知识目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。2、能力目标:了解诗歌情景交融的特点,培养学生赏读诗歌的能力。3、情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。教学重点:1、通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。2、理解作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。教学方法:美读法、合作探究法、讨论法、课前准备:要求学生搜集有关描绘西湖的诗文,体会西湖的美。学情分析及相应对策:七年级的学生刚进入初中,对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止,而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了,所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法,并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵,让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务,并利用多媒体课件上课,让学生在直观形象生动的教学中获得知识,得到美的熏陶。教学手段:为增强本节课的趣味性、直观性和参与性,让学生更容易品味诗的形象和意境,借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图,播放《春江花月夜》的音乐,由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围,从而引入课题。2、引出白居易,简介作者。3、出示学习目标二、初读诗,知诗意1、给生字注音:啄没堤2、听录音范读课文,要求学生在听的过程中注意:a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文,四人学习小组互读课文。4、请个别学生作示范性朗读,然后让学生互相点评。5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游)6、明确诗的体裁(七言律诗)7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说“春行”,说说作者的游踪:孤山寺—贾亭—白沙堤三、再读诗,赏美景1、学生自读后讨论:诗中所写的是春天的哪一个阶段,找理由说明:写的是早春,早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”,而且几处,不多,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,是不多的几家,就会引起人们一种乍见的喜悦。,而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。草初生,故“浅”,也是早春景象。2、诗中写了哪些景物?怎样写?春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,春水初涨,春水淙淙;白云重叠,同湖面相连,水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,数量多,颜色艳,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;草初生,刚能淹没马蹄印。四、品读诗,赏妙笔1、古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,颜色之艳,眼前一片姹紫嫣红,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。2、诗中还有类似的妙笔,学生讨论找出并说说妙在哪里?初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”3、想象诗中优美的意境,教师配乐朗诵。投影钱塘湖的'春景图在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的。而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了。五、精读诗,悟诗情1、诗中流露出作者怎样的思想感情?最后两句直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“最爱”,表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。2、面对美好的大自然,我们应持什么样的态度?3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多,你们能举出一些吗?例:苏东坡《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”杨万里《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”六、全班学生自由朗读,直到能背诵七、全文总结这首诗的题意主要在“行”字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。教学反思:(1)注重文言文的朗读,让学生熟读成诵在教学过程中,让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解,以至熟悉诗的内容,设计不同的教学情景让学生读,进一步品味诗的好词妙句,感受诗中的优美意境,最后达到诗词教学的目的,熟读成诵。(2)在合作学习中培养探究能力赏析诗中的好词妙句,让学生找出自己认为好的词句,在合作小组中讨论探究,交流自己的意见和看法,从而形成合作学习的能力。(3)多媒体教学手段激趣用多媒体播放有关的音乐,有关的春的图片,有关的课件,让学生有兴趣去学习,使教学的内容直观形象生动有趣,从而活跃课堂气氛,使学生乐学。拓展阅读:钱塘湖春行赏析这诗是长庆三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,人们就会联想到苏轼诗中的名句:“欲把西湖比西子,淡汝浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)读了白居易这诗,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到东坡这比喻的确切。乐天在杭州时,有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然,恰到好处。“孤山寺北贾亭西”,孤山在后湖与外湖之间,峰峦耸立,上有孤山寺,是湖中登览胜地,也是全湖一个特殊的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述,这第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新涨,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重叠叠的白云,和湖面上荡漾的波澜连成了一片,故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句,勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句,从莺莺燕燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手,它歌唱着江南的旖旎春光;燕是候鸟,春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感,成为春天的象征。在这里,诗人对周遭事物的选择是典型的;而他的用笔,则是细致入微的。说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样,“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发,把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,所以当它啄泥衔草、营建新巢的时候,