相思教学设计

相思教学设计【导读】这篇文档“相思教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！长相思教学设计【第一篇】《长相思》教学设计教学目的1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学准备：了解诗人纳兰性德。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。1.①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,„„（简介背景）。3．山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，„„）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深„„）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4．故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有„„的„„，还有„„）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？6．谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更„„）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有„„师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有„„谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）：3．男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——4．山一程，水一程，程程都是——生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：（齐读）长相思师：爱故园，思亲人，字字化作——生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：身向榆关（难）长相思心在故园（苦）《长相思》教学设计【第二篇】全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学■小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：①、相关纳兰性德的资料。②、相关古诗词。二、教学课题教养方面：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。3.体会作者的思乡之情。教育方面：1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。3.体会作者的思乡之情。发展方面：体会作者的思乡之情。教材分析：《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。教学过程：一、引：故事导入，奠定基调。1.纳兰性德，有清代第一词人美誉。康熙二十一（1682）年时作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。山水情深风雪意浓，本词就写于途中。2.师配乐朗诵：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。二、读：字正腔圆，有板有眼。1.出示词语，读准多音字和生字，做到字正腔圆。榆关那畔行聒碎故园2.读整首词，注意停顿和节奏，做到有板有眼。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1.读出情感，试着了解词意。三、品：感悟词意，读悟结合。1.学生自学，根据注释，弄懂词意。2.出示：这是一位（）的词人。（如：疲惫、想家、寂寞、辛苦、惆怅等）3.从哪看出？引出：身在哪儿？身在船上；身在崇山峻岭间；身在营帐中；身在山海关外等。几位同学分别说后朗读。总结并板书：身在他乡。4.心在哪？学生回答；从哪里看出来；故园无什么声；家乡就没有风雪声吗？就是这种感觉，读出来。总结并板书：心在故园。5.为什么想家却要身在外？（保家卫国，建功立业）6.将板书圈起来，问：你看出了什么？7.配乐读整首词。四、延：升华诵读，相思犹存。1.故园有什么声呢？（引导学生说说家乡的温馨画面）2.师引导吟诵：但这一切都如过眼云烟，化为泡影。（音乐起）师：这儿没有牧童的短笛，没有郊外的踏青，有的只是——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：这儿没有柳绿花红，没有青山碧水，有的只是——生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：这儿没有皎洁的月光，没有在月光下家人的相互依偎，这儿只有——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：这一切都没有了，只剩下那长长的相思之情！五、累：作业设计，熟知词人1.了解纳兰性德的其他诗词。2.读读其他思乡诗词，开展主题交流会。教学反思在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。六、教师个人介绍省份：江苏省宿迁市学校：泗阳双语实验学校姓名：薛燕职称：小高电话：***电子邮件：[e-mail]通讯地址：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校长相思教学设计【第三篇】西安市长安区马王街办从《静夜思》读起之《长相思》教学设计学校：新庄小学执教：张飞从《静夜思》读起之《长相思》教学设计教学目标：知识与能力会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。过程与方法充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。情感态度与价值观1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。《静夜思》老师诵读。是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。出示课件《山月图》。让学生仔细观察这幅图中的景物。除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。举头望山月，低头思故乡。一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。让学生齐读《长相思》。分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。此句告诉我们，时间是深夜时分，本应睡觉，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，脚下的每一块石头，水中的每一道波纹，前行者都经历了，是那么的劳累，但是，帐下灯火通明，并且是千帐，那么，这千帐之下，每一个人都经历过“山一程，水一程，身向榆关那畔行”。又是“夜深千帐灯”，可见，这身，不是一个人，是千帐内的每一个人。也就是说，不是不是纳兰性德一人之愁，是每个帐下不同人的同样之感——乡愁。“人不寐，将军白发征夫泪。”夜深人静的时候，经历了山山水水，劳累了一天，本应该是帐内每一个人熄灯早眠，可是每个帐下的人儿，无法入睡，仍然点燃着灯火，此时的这灯，照的不是光明，照的是帐内人儿的心情。此时不禁让我联想到了纳兰性德同时期的另一首词《如梦令》，里面有这样一句话，“万帐穹庐人醉”这句了得，此句无灯火，但是要强行入睡，只得饮酒，一来助眠，一来消愁。这场面更为宏大。这一灯一醉，耐人寻味。此时，再读，就不是那么单一的了，李白的乡愁是一个人的独思，而纳兰性德的词，表达的那是许多人的愁，许多人的思。让学生齐读上片：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。(2).精讲《长相思》下片：这盏灯，还没有熄灭，为何？你听“风一更”，你看“雪一更”，风雪交加，声音嘈杂，身寒意冷，外面吵得这样了，这是外表，睡不着的根本在哪里？“聒碎乡心梦不成”，这是根本。这心不在这儿，在哪里？“故园无此声”。心系故园。这就又联系到了纳兰性德同时期的那一首词《如梦令》，“归梦隔狼河，又被河声搅碎”，巧了，同学们，仔细观察，这两句都运用了两个字，什么呀？“梦”和“碎”，这个水讨厌至极，这一群远离故土的人们，刚刚借酒人醉，适才进了梦乡就又让这水吵醒了。梦中故国，就这样被叫醒了。醒了之后，更是睡不着，那么，此时的惊梦人干什么？想什么呢？“故园无此声”。这梦中