小学语文教师教学设计

小学语文教师教学设计【导读】这篇文档“小学语文教师教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文教师教学设计【第一篇】教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培养良好的行为品质。教学重点1、学习生字，新词2、默读课文，把握课文内容教学难点理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。教学过程一、猜谜引题，出示图画，设问揭题1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示文中插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文（1）读准生字词（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文二、观察插图，运用比较，培养能力1、依文看图，训练观察能力（1）教师范读课文，学生图画（2）分别指导学生观察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校园里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？2、缘图悟文，强化学法指导（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必须要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。三、联系实际，发散思维，续编故事1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？四、合理想象，为文配画文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。五、总结全文板书设计1、校园里的画1以诚相待2、友好相处小学语文教师教学设计【第二篇】一、教学目标1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学方法朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!板书：落花生(二)初读课文，整体感知1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。(三)品析语句，合作交流1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?明确：味美、可榨油、价廉。2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”花生好处：默默无闻、朴实无华。描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。板书：默默无闻、朴实无华、反衬3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?明确：(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。板书：有用的人4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。板书：借物喻人(四)拓展延伸学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。(五)小结作业1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。五、板书设计六、教学反思本文是1篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学习作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学习的积极性，充分尊重其学习主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。小学语文教师教学设计【第三篇】一、背景分析。随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴xx生活，与实际联系，引导学生理解生活，学xx生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。二、案例说明。坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学xx寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。老师:同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。(提示课件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？(生活思维活跃，争相发言)生:看绿草，有五颜六色的花。生:看到学校里满是桂花，闻到了花香。生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！生:到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。(正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话)生:老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。老师:你是怎么想的？生:看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。(一石引起千层浪，学生有各种意见)生:看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。出生:看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。生:看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。出生:看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。(师灵机一动)老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。(学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然)生:我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。生:砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。生:我们要保护环境，不要弄脏动物家。生:我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。…………………………老师:同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！三、反省案例。我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。(一)尊重生活，关注动态生成。陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学xx、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们:跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。(二)感悟生活，激发创新思维。生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的'关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。(3)回归生活，演绎精彩的教室。语文学xx的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学xx语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，积极自主探索，了解生活，学xx生活，改造生活，成为生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，教师和学生在生活化课堂上xx等对话可以调动学生结合生活学xx语言，切实体现全体人员的参与、有效的参与，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉小学语文教师教学设计【第四篇】教学目标：1、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2、掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3、了解本文比喻