高中语文散文阅读知识点思维导图(5篇)

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高中语文散文阅读知识点思维导图(5篇)【参考指引】此文档资料“高中语文散文阅读知识点思维导图(5篇)”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!高中语文散文阅读知识点思维导图【第一篇】一、问题的提出到了小学高年级,学生的写作水平两级分化极其严重。大部分学生用英语表达简单语言时表现为力不从心,想到哪儿就写到哪儿,根本不知道什么是整体构思,更不具备最基本的英语写作技巧。学生的作文中普遍存在着文体及格式错误,文章无重点,卷面书写不整洁,单词拼写错误,句子不完整,基本语言知识错误,缺乏逻辑性等问题,写出来的文章漏洞百出,致使他们讨厌写作,害怕写作。鉴于这种情况下,我想到了思维导图,思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出,作为一种简单有效的锻炼思维的工具,思维导图充分运用图文并重的技巧,将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来,把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。小学生的智力正处于图像记忆的阶段,如果运用得当,可取得事半功倍的效果。所以在英语书面表达指导中,我开始运用思维导图,让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉,引领他们在实践运用中强化识记,提升英语表达的准确性和地道性,同时增强他们学习的激情。二、目标与内容研究对象:实验学校附属小学五六年级学生研究目标:1.通过研究,让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉,为小学高年级写作创造出快乐的学习氛围。2.通过研究,鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯,引领他们在实践运用中强化识记。3.通过研究,培养学生利用思维导图对写作布局能力的把握,提升英语表达的准确性和地道性。研究内容:1.运用思维导图提高小学高年级学生识记单词的数量和质量,激发他们的兴趣,化解难点,为写作教学奠定坚实的基础。学生到了高年级耐力差,对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理,因此思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征,能增添小学高年级学生词汇学习的趣味性,可以为小学生创造出快乐的学习氛围。2.加强课外英语绘本阅读,丰富和积累写作素材,鼓励学生大量课外英语绘本阅读并引导学生在阅读过程中运用思维导图进行写作素材的好词好句的收集和梳理、归纳整理以提高写作水平,另外还可加入形象的图片,这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。3.借助思维导图,培养学生对作文进行整体构思的能力,使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点让学生在写作时能整体布局。在把握写作中心思想的前提下,搭建写作的框架结构。小学高年级学生以形象思维为主,利用思维导图对写作布局能力的把握,恰好符合学生身心发展的特点,不仅能促进学生形象思维的发展,还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。三、过程与方法1.研究方法:1调查法:个案调查了解学生英语学习中存在的写作障碍,对学生的学习现状进行分析,借助思维导图,提出对策并进行改进。2案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。3文献资料法:分类阅读有关资料,发现问题,寻找新的研究思路。4行动研究法:在实践、行动中研究。5经验总结法:在不断的实践研究中不断的反思进行总结。2.研究过程·准备阶段1加强理论学习,运用文献资料法,收集资料,撰写心得体会。2运用案例研究法、调查法,对本校高年级学生英语写作中存在的障碍进行了解分析,确立课题,申报课题。3确立研究目标,制定实施方案。·实施阶段1运用行动研究法,在课堂教学中,根据不同主题进行写作小练笔,展示同学们积累的优美词句。2运用经验总结法,在课后经常性反思,同时,认真听取英语组其他老师的意见,使思维导图在小学英语教学中的运用得到不断提高与完善。3收集资料,撰写论文,·总结阶段1在总结阶段,正好是暑假阶段,继续加强对理论的学习,教育教学名著的学习,不断增加自己的理论知识。2撰写课题结题报告三、研究成效经过近一年的课题研究,小学高年级学生的英语写作能力都有了明显的提高,学生能够借助思维导图提高识记单词的数量,从而树立起对英语写作的热情和自信心。同时学生掌握了利用思维导图对优美词句进行学习和梳理的方法。通过日积月累,广泛的课外绘本阅读,学得大量的单词、句子为写作打下了坚实的基础。绝大多数的学生都能对写作进行整体构思,使其更具逻辑性。我在总结反思后撰写的论文《英语书面表达教学中“思维导图”运用》在省级刊物《文理导航》上发表。五、问题讨论与建议通过开展此课题的研究,有收获,但更有很多值得探讨,且需要继续研究的问题。在教学中运用思维导图,学生搜集整理耗工费时,可能会影响到正常教学任务。所以应当把课堂教学和课外自主学习相结合。在课堂教学中,针对学生形成的学习成果,组织小组讨论交流,要注意引导学生思维的深刻性,使学生最终获得完整的知识体系。同时在思维导图制作过程中,由于每个学生对知识的理解不同,制作的成果往往出现差异,所以老师的指导作用也非常重要。要帮助他们进行有效的交流,筛选,在形成知识体系的基础上求同存异。高中语文散文阅读知识点思维导图【第二篇】1.教会学生如何学习和如何思维,提高学生的学习能力与思维能力。(1)培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,保持学生的学习主动性。现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题,学生受外界的诱惑太多,往往不能专注于学习,只有采用一种他们喜爱的教学模式,才能有效的激发他们的学习兴趣,主动参与到教学活动中来,更好的吸收知识。如果使用思维导图来画笔记,效果让人吃惊。首先,思绪可以任意驰骋,联想的方法扩展到极致,因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;其次,可以随时展开想像的翅膀,一边思考一边涂鸦,其乐无穷;第三,思维导图所采用的关键词方法,迫使我们将注意力集中于事物的关键点;第四,采用色彩及图形可以充分刺激大脑,提高记忆力。例如:初三总复习一般都需要记笔记,以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式,课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制,学生们一般不能及时将课堂所讲及时的进行归纳总结,等到课后再想总结,则事过境迁,对授课内容记忆已经不再完整,课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录。用思维导图为工具记录笔记,能将老师讲解的知识记录下来,并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来,使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结,而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中,以便于课后复习,这样大大提高了学习效率。(2)帮助学生找到适合自身的学习方法,培养学生的自学能力。中小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点,同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点,思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律,极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题,学生就能抓住知识的本质特征,发现解决问题的关键,机智灵活地解决问题,从而提高课堂教学的质量;同时学生也找到适合自身的学习方法,逐步养成良好的学习习惯,提高自己的自学能力,取得事半功倍的效果。(3)帮助学生构建知识网络,明确知识之间的联系一节课是一个整体,一门学科是一个整体,中小学各科教学的具体内容很多,也很纷杂,但在本质上是有紧密联系的,课程安排也是符合学生学习的心理规律的,为了让学生能认识到这一点,克服学习中的畏难情绪,很有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系,形成个人的知识网络。思维导图是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。在每节课的小结部分,教师可以有意识地使用思维导图与学生一起回顾本节课的内容。首先让学生简单说本节课学习了哪些知识,在黑板上写下关键词,然后画成思维导图,加上不同的颜色,学生加深了理解,印象也很深刻。学完每一章结束,可以让学生自己画出整章知识的思维导图;每一个知识模块学完,可以画出这个模块下几章知识的思维导图。通过长期训练可以使每个学生都会整体理解各学科。(4)有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。思维是大脑的一种技能,就如同木工手艺是一种手的技能一样。木工的技能不是天生的,人的思维技能也不是天生的,而是通过训练可以提高的。思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。笛卡儿说:用几何图形表达事情是极为有利的,因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维。如:在教学实践中,利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题,使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界,思维方法凸显在解决问题的实践中。任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合,始于灵感形象,成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练,启迪学生的智慧,也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。针对一些学生基础薄弱,思维能力较差的情况,运用思维导图,可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面,既提高了学习兴趣,又培养了创新能力,有助于学生思维能力的提高。高中语文散文阅读知识点思维导图【第三篇】(一)课题研究背景:在数学教学中我们经常遇到这样的问题:学生看懂了书,却不会做题:课堂上学生听明白了,课后又忘记了;很多学生对熟悉的问题能解决,面对新的问题情境又不知如何思考:教师呕心沥血将知识点整理成册,学生天天读,夜夜背,收效却不尽人意,低年级轻松拿满分的“壮举”到高年级成绩“举步维艰”的现实让学生学习数学的兴趣逐渐消失殆尽。这样的结果究竟是怎样导致的呢?通过调查分析,我们发现产生这些问题的直接原因是学生学到的数学知识比较杂乱、零散,不系统,易忘记。学生数学知识结构是否系统、牢固。1核心概念界定思维导图:英国心理学家托尼?巴赞创造。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。借助思维导图打造小学数学高效课堂:是指思维导图为小学数学教学提供一个有效的图形思维工具,运用图文并重的技巧,协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,提高课堂教学的效率。2国内外相关研究学术史梳理及或综述国际方面:全球已有大约亿人在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域推广和运用思维导图,发挥过巨大作用,尤其在美、欧等发达国家。国外教育界关于思维导图在学科教学中的应用研究已有一定的理论、实践的积淀。国内方面:国内教育界的很多教师和研究人员对思维导图的应用进行了积极的探索,在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试,使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学,大陆关于思维导图应用于教学的研究也越来越多。不久的未来,思维导图必将更加深入到教学的各个环节中去。3本课题对已有研究的学术和应用价值新课程强调以学生发展为本,课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验,在获得知识积淀的同时,学会学习、学会创造、学会合作,从而助力学生的终身可持续发展。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来,可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构,以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。可见,思维导图是一种非常有效的教学工具。它有利于学生的潜能激发和终身发展,在教学中有较大的应用价值。我们提出了《借助思维导图打造小学数学高效课堂的研究》的课题,找准了思维导图与提高课堂教学有效性,促进学习质量的结合点,旨在培养和提高学生学习能力,为终身学习和发展打下良好的基础。课题主要意义是:帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,快捷有效地进行课本知识传授,促进教学效率和质量的提高。建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。教学过程采取互动式,促进师生间的交流与沟通,让学生有更大的发挥自我的空间。二、研究内容1研究对象本次研究以解放路小学实验班级师生为研究对象,运用思维导图在课堂教学中进行实践,培养学生自主学习的能力,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