家长如何和老师沟通【参考4篇】

好文档，供参考1/11家长如何和老师沟通【参考4篇】【题记】这篇精编的文档“家长如何和老师沟通【参考4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！家长如何和老师沟通【第一篇】亲爱的老师、爷爷奶奶、爸爸妈妈、可爱的小朋友们：大家好！时间真像小朋友们滑滑梯一样，一下子就过去了喔。转眼间，咱们的宝贝们都四岁啦！在这里，我首先代表所有的大朋友们祝各位小寿星们生日快乐！同时也祝愿所有的小朋友们，在这个温暖的“大家庭”里茁壮成长！现在小朋友们还记得第一次离开爸爸妈妈、爷爷奶奶来到幼儿园生活的样子吗？那个时候你们可不是现在这么乖，因为不习惯还会哭哭啼啼、又嚷又喊呢！可是在这里，你们遇到了最好的老师，是她们用自己无私的爱温暖你们、照顾你们、呵护你们、教育你们，让你们在不知不觉中长大了，懂事了，一个个变成了懂礼貌、讲文明的小明星。如果要问小朋友们在这里，最喜欢的是谁，相信小朋友们肯定会异口同声地说是：“老师！”恭喜你们，答对了。在这个大家庭里，当你们饿了，是老师们给你们盛饭，并教会你们吃饭应该怎么做；当你们口渴了，是老师们给你们指好文档，供参考2/11导，并教你们喝水应该怎么做；当你们流眼泪了，不高兴了，是老师们给你们一个温暖的“抱抱”，帮你们擦干眼泪，逗你们开心。当然，小朋友们会说，老师教给我们的不止这些呢！老师们还教我们洗手、洗脸、穿衣等一些日常生活技能，还教我们不挑食呢！所以，在老师们的精心教导下，你们现在都很棒，入园前几乎全要爷爷奶奶、爸爸妈妈代劳的事情，都可以自己独立完成了！你们可以大声说：“嘿嘿，我真棒！嘿嘿，我真棒！”小朋友们是不是该给老师和自己鼓鼓掌呢？当然，小朋友们学到的不止这些呢！在这里，老师还带领你们阅读，和你们一起做游戏，教你们绘画、唱歌、跳舞、数学、识字、英语等很多知识和本领，引导你们如何和别的小朋友们相处离开了家，到了幼儿园，老师们就是你们的妈妈，爱护、关心和照顾你们，用爱心、细心和耐心让你们学会感恩，爱学习、讲文明、懂礼貌。这也让我想起哼唱过的一首歌：“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好宝宝，我说老师像妈妈。”(现在在家的~~时常边做事情边很自豪地跟我说：“妈妈，我长大了！自己的事情要自己做，还可以帮大人干活啦！”这听似平常又简单的话语，但也足以证明卓逸的“自我服务”和“我来服务”的意识有明显的提高！当他看到家人为之劳作的场景时，他总是会很温馨的冲你说：“您辛苦了！”我们时常好文档，供参考3/11会被卓逸的“贴心服务”所感动，被他的“甜言蜜语”所感动此刻，我想说：“卓逸，我们家因为有你，我们倍感幸福！”)作为妈妈，看到老师们为你们做的一切，看到你们的成长进步，我们都非常高兴！我们多么幸运选择了皇冠幼儿园，在这里遇到了最好的你们。所以呢，今天我要借这个机会，首先真心的感谢老师们能为我们提供这样一个机会，让孩子们可以拥有一个幸福、温暖的集体生日聚会；第二，我想代所有的家长说声：“小二班的老师们，你们辛苦了！谢谢！”感谢你们耐心的教导，让孩子们学到了很多知识和懂得了许多道理；感谢你们悉心的照顾，让孩子们改掉了坏习惯，并非常享受着集体生活的快乐；感谢你们细致到位的沟通，让我们及时地了解到孩子的表现及发展情况，并为我们指明了“如何正确的教育引导孩子”;第三，我希望我们大家一起携手，共同把“祖国花朵们”培养成“祖国的栋梁之才”。家长怎样和老师沟通的技巧【第二篇】1)当孩子遇到困扰时，帮忙出主意(givingadvice)。当家长觉得自己比孩子高明、或者小瞧孩子的能力时，就特别想帮忙。提建议的坏处：剥夺孩子独立解决问题的能力。好文档，供参考4/11更合适的方式：鼓励孩子自己解决(Encourageproblemsolving)：比如提一些启发式的问题：“你觉得你能想到哪些办法解决？”2)否认孩子的感受(Denyfeelings)。父母无法共情孩子的感受，让孩子觉得价值感低。比如孩子说：“上学好累啊！”，你回答：“你应该感到幸福，我们小时候还要干重体力活呢。”更合适的方式：共情和探索(Empathizingandexploring)：比如说“在那样的场合下，你一定是很紧张/尴尬/愤怒”3)评判孩子(Makingjudgments)。让孩子感受到不被理解、不被支持，且有负罪感。比如：“你知道明天要考试，今天还这么晚睡？!”更合适的方式：客观观察(Makingobservations)：比如：“我注意到你昨晚一点钟睡的。”4)问“为什么”(Asking“why”questions)。“为什么”开头的问题常包含着质疑、指责、批评，很容易让孩子采用防御性沟通，甚至关闭沟通。比如：“你为什么上课不注意听？”更合适的方式：问一些开放式的问题(Askingopen-endedquestions)：好文档，供参考5/11比如：“能不能聊聊你上课时是怎么消化课堂内容的？”5)赞同(Agreeing)。导致孩子为了取悦家长而不敢调整自己的想法或者观察。比如：“你这么决定实在是太对了！”更合适的方式：客观观察(Makingobservations)：比如：“我观察到你做了这个决定，能告诉我是什么因素让你这么做的？”6)不赞同(Disagreeing)。否定孩子的看法，容易引起孩子的防御行为。比如：“我不同意。”更合适的方式：探索(Exploring):比如：“这是一种解决问题的办法。你还有其他方式吗？”家长怎样和老师沟通的技巧【第三篇】(一)、眼势语(1)注视。目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角和不同的表情，可以表达不同的情感。亲密注视会给孩子一种亲切的感觉。(2)环视。目光在较大范围内作环状扫描。环视可使教师的面部表情显得自然、灵活。如果课中完全没有环视行为，就好文档，供参考6/11会给学生以教师呆板、不热情或高傲的印象。(3)盯视。使视线集中在某一范围内，目光不流转，甚至连眼都不眨一下。这种眼势用于事物，可表示强烈兴趣。(二)、手势语(1)翘拇指。主要表示高度称赞、非常佩服、绝对的首屈一指。(2)伸食指。食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”。这时嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睁大。(3)丁字手势。丁字手势的含义为“暂停”。(4)按掌。单手下按用于个体，表示坐下，双手下按用于群体，其义是要求坐下，引申为“停止做某事”。(5)抬手。单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思。双手上抬表示起立，还象征坦诚、真诚，这时手掌不是上抬，而是向两边摊开(拥抱前)。(6)鼓掌。鼓掌的基本含义是赞许、肯定。也可用来表示打节奏、提醒、暗号、讽刺等含义。(7)握拳。攥紧拳头，置于胸前，拳心向内，前后挥动数次，以示力量(命运)。(三)、头势语(1)点头。基本含义是同意或赞成。(2)摇头。表示不同意或不相信。头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。好文档，供参考7/11(3)侧首。基本义是“关注”，结合面部表情的不同，显现“感兴趣”和“怀疑”两种意思。(4)鞠躬。主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态，然后再抬起来。其含义有二，一是致意，二是表示告别。(四)、面势语(1)表示满意的。眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，以示鼓励。(2)表示亲切的。双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。这是教师的表情常态。(3)表示严肃的。眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。(4)表示兴趣的。眉毛微微上扬，双眼略略张大，一般口部微张，同时嘴角略上翘呈现微微的笑意，以示关心、重视，且含有鼓励、赞扬成分。(5)表示询问的。眉毛上扬，眼睛略大，嘴微微张开。它与表示兴趣的面势语共同点是“关注”，不同的是要去掉微笑，换成疑惑状。(6)表示惊奇的。眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张。(五)、体距语(1)人际距离。人际距离一般可分为4个区域：亲密区(50厘米以内)、个人区(50～125厘米)、社交区(125～350厘米)公共区(350~750厘米)。好文档，供参考8/11教师与较小的孩子一般在亲密区，可示鼓励、安慰或称赞。这样既便于情感沟通，又使教师带给孩子的心理刺激强度不断变化，从而保持孩子参与活动的兴奋程度。(2)身体指向。教师与孩子肩并肩，肩部成一条线，身体面向一个方向。这时的教师与孩子更融洽地共同娱乐、共同游戏。(蒙台梭利工作中，提倡教师使用这种体距语。)(3)活动中的走动。应该做到动静结合，快慢相济，自然随意。这些身体态势语言在教学活动中的运用，我们从以下几个环节进行简单探讨：1.走线活动在悠扬的乐曲声中，教师与孩子安静地在线上行走，教师不时地俯身牵拉一下左右晃动、还有些不够专注的孩子的双手。这时候需要的主要就是“眼势语”、“体距语”等。2.拥抱在每一天工作开始的时候，蒙台梭利教师会深隋地拥抱每一个孩子，孩子会得到充分的满足。这时候需要的主要就是“体距语”、“手势语”、“眼势语”等。3.指导工作蒙台梭利教师在指导工作时，安静地(跪、蹲)坐在孩子的右侧，倾下身去观察……在征求孩子同意后才去帮助有需要的孩子。这时候需要的就是“头势语”、“眼势语”、“面势语”好文档，供参考9/11等。4.团体讨论蒙台梭利教师是同孩子一起平起平坐在线上，与孩子视线平行，没有压抑感。这时候教师主要使用的就是“体距语”、“头势语”等。5.交流蒙台梭利教师日常生活中与孩子交流通常是交谈、协商，习惯用语通常是：“需要我帮忙吗？”、“告诉我发生了什么事情？”等等。这时候教师使用的主要是“眼势语”、“体距语”、“头势语”等。6.静寂游戏蒙台梭利教师在教室里进行“静寂游戏”时，我们会引领幼儿以宁静、非视觉的方式去感知所处的原本熟悉的环境，心灵寂静后的倾听。这个时候，教师除了采用“体距语”之外，还可适当采用“眼势语”、“面势语”等。蒙台梭利教师与普通教师的区别在于，他们在工作中与孩子的接触更直接，因此更好地运用态势语言与孩子沟通就显得更为重要。蒙台梭利教师使用态势语言与孩子沟通的技巧是教师与孩子之间形成融洽工作氛围的关键。教师的不同手势、不同动作、不同表情，通过态势语言充分表达出了对孩子的鼓励、赞许、关心或喜欢，蒙台梭利教师在活动中体形的变换和手势的运用，可刺激孩子大脑，使孩子好文档，供参考10/11的大脑维持一定的兴奋度，减少静止的形象对孩子产生的抑制。可见，身体态势语言能辅助有声语言更准确、更有效地表达情意，它更能使孩子形成一种动态的印象，从而引起孩子的专注力。然而，准确运用态势语言也是很重要的，如果盲目地将所有的沟通都采用丰富多彩的态势语言会适得其反。不但收不到教学成效，还会脱离了最初的目标。另外，教师的语言也要具有针对性，要根据不同活动、不同特点的孩子，采用不同的语言，具体问题具体分析，因材施教，只有这样才能使语言有的放矢，取得实效。在多年的教学实践中，我们深深感到，身体态势语言具有一种难以言说的魅力，它热烈、诚恳而富于鼓舞性。教师要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的态势语言中去，从而影响孩子，使孩子产生共鸣，受到强烈的感染。这是我们的目的所在。家长如何和老师沟通【第四篇】1、面对面交流更有效家长可利用接送孩子的时间视时机和老师谈一会儿，尤其是每天下午接孩子时，时间比较充裕，通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。2、利用网路巧沟通老师和家长可通过网路视频来联系。增加直观有效的联系好文档，供参考11/11和沟通，双方更较以前坦诚布公了；还可以通过E-mail的形式，通过网路联系可以做比较开放的交流！3、把老师当作朋友对一个妈妈来说，入园意味着对宝贝的放手和对老师的信任。信任是人与人成为朋友最基本的条件，有了这样的基础，就很容易和幼儿园老师成为朋友。