月光曲教学实录精编4篇

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参考资料,少熬夜!月光曲教学实录精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“月光曲教学实录精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!月光曲教学实录1教学目标:1、理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化,体会月光曲的创作过程以及内容,并从贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。2、学会根据实在的事物,展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。教学重、难点:1、引导学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬的情感变化。2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。教学过程:一、创设情境走进文本师:刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》,它充满了我们东方的神韵。今天,我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。师:来读一读课文的题目。读得响亮。师:看到这个“曲”字,你想到了哪些词语?师:他是我们的课文题目,也是一首夜曲,你再把他当作乐曲读一读师:你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么?师:同学们,语文课可不是音乐课,音乐的旋律要到文字中去听,轻快速浏览,找一找月光曲的旋律。生:快速浏览,第九节。师:那是大海和月光的变化,没写直接《月光曲》呀?生:我觉得他是通过写兄妹俩的想象,来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。师:从哪个词语可以看出这是兄妹俩的想象?-----“好像”师:真好!这种用心读文,抓住词语……的学习方法很值得大家学习。生:皮鞋匠和盲姑娘是一边听着乐曲,一边联想到了这个景色,所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》。师:你说得真有道理,大概就是情由心造、境缘曲生呢?(课件出示:境缘曲生)大家来细细品品这个词语?师:谁来读一读描写哥哥产生联想的句子?(课件出示)师:哥哥的头脑中一共联想到了几个画面:(月亮初升微波粼粼)(月亮升高)(风卷巨浪)师:为学患无疑,疑则进也。参考资料,少熬夜!师:既然提到了境缘曲生这个词语,那你们来读一读,看看你听出了月光曲是怎样的旋律?师:孩子,你的这些感受是真实的,但很难说是深刻的,这一段,张老师就教大家如何把课文读得深刻,好吗?师:我来猜想,一开始,他的琴声是柔和的、舒缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月亮升起,微波粼粼的联想,谁接着往下说?生:接着贝多芬的旋律是有力的,轻快的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后。(课件乐曲的旋律是------的,所以兄妹俩产生的联想是-----)生:贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。(板书)师:这是咱们猜想的。师:读出来。生:“他好象面对……”师:你听出了怎样的变化?生:越来越高师:再后来你听出了怎样的月光曲。生:激越的……高亢的月光曲,……师:板书:旋律舒缓起伏激越你来读出高亢的月光曲。一起读,读出这种高昂的旋律。这是我们从文字中听出的旋律的变化。再来读读这段文字。生:个别读(这位同学为什么能读得这样好呢?是因为她进入了故事中去,如临其境,舒缓处就来它个舒缓,激昂处就还它个激昂)师:请同学们深情地朗读描写月光曲意境的段落,可以把自己喜欢的句子读给同桌听,也可以读给在座的老师们听!师:贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?师:让我们静静地听一听月光曲(师介绍第一第二第三乐章)问:为什么笑,猜对了吗?看来我们都有一双发现音乐的眼睛。这首能让我们的思想蹁跹起舞,灵魂自由飞翔的《月光曲》,它的作者就是----贝多芬。(课件介绍贝多芬以及名言)二、融入文本体会经过(一)师:让我们牵着文字的手,一起去聆听月光曲背后的传说!(浏览课文1---3段)思考:1、故事发生的时间、地点及人物?板书:情感悠闲2、读一读兄妹俩的对话,看看你能读懂什么?师:有人说,弹琴知音,谈话知心,读他们的对话,体会他们的心情。生1:姑娘很想弹好这首曲子。师:读读相关句子。指导读。生2:小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。生3:姑娘很无奈,只听过几遍。生4:哥哥很难过,不能满足妹妹的愿望。参考资料,少熬夜!师指导读出哥哥难过的心情。生5:姑娘很沮丧。生6:姑娘的心情很矛盾。师:他体会到矛盾的心情,你体会到了吗?从哪里体会到的?生:“……随便说说”师:经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面,你们瞧,咱们读着读者不就把文章读深刻、读懂了吗?2、指导有感情地分角色朗读对话。(注意体现出穷兄妹俩不同的语气,盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如,盲姑娘想听贝多芬演奏时的渴望;皮鞋匠因买不起入场券的愧疚,盲姑娘懂事地安慰哥哥时的矛盾。)师:现在你就站在屋外,此刻听了兄妹俩的对话,你心中涌动着的那种感情叫做:同情(板书)(二)浏览课文的6----8段思考:贝多芬给盲姑娘弹了几次琴?弹奏的是什么曲子?谈得怎样?1、指名回答。2师:通过刚才的朗读,我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫,而强压住内心对音乐热爱的无奈。这种感觉让所有的听者都生出同情而又深受感动。3、第一次弹奏的曲子是?谈得怎么样,可以从哪里看出来?生:轻声读,师巡视指点。生:因为姑娘听出是贝多芬。生:姑娘是他的知音。师:从哪里感受到姑娘是自己的知音?生:姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。师:读读盲姑娘激动的句子。生:齐读师:千金易得,知音难觅。(课件出示)她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”(“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她做出了判断,贝多芬正在附近旅行演出,这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实,盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动,一个双目失明的姑娘,这么爱音乐,又这样懂音乐,这是知音啊!)生:齐读盲姑娘激动的句子。师:此时贝多芬产生的是高山流水遇知音,俞伯牙为钟子期而弹的那种激情。(板书:激情)师:音乐在静静地流淌,月亮升起,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。交流:为了描写这个环境,课文中用了什么词?“(清幽)“清幽”给人一种什么样的感觉?(宁静)参考资料,少熬夜!师:此时贝多芬眼前有景,心中有情,灵感早已汇集指间,演绎成了这千古流传的《月光曲》这不由让我们想到了“曲源境生曲源情生”4、生:配乐深情朗读第九段师:这首曲子谈得怎么样,从哪个词语可以看出来?(陶醉)师:在英国有句谚语:音乐是耳朵的眼睛,读了月光曲,就理解了,贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。5、闭目静想。6、师:贝多芬这位平民音乐家也用时间行动践行了自己的承诺,(读贝多芬的名言)生:齐读最后一段。师:从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情?生1:着急。生2:十分欣喜师:一种欣喜,一种激动。三、学习写法体会妙处师:找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物,哪是由实际事物产生的联想。分别用“~~”“——”标在书上。师:这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。师:这节课,我们以耳聆听、以目眺望、以心感受、读一段文、赏一首曲、悟一种情,每一个人都不禁被月光曲这个美丽的传说所深深地感动,这传说最打动人的是什么?出示:情感是一切艺术的灵魂。四、拓展延伸升华情感找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边展开想象,然后把想到的景象写下来。板书设计:月光曲情感旋律愉快舒服同情起伏激越感动《月光曲》课堂教学实录2(一)以词串文,轻叩心扉师:同学们,我们先来听写词语。《月光曲》这篇课文是一个传说,请写下——“传说”。这个传说讲的是《月光曲》参考资料,少熬夜!这首曲子是怎样谱成的,第二个词语——“谱写”。下面听写一组词语,注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。师:这组词语里面,盲、蜡、键都是生字,注意“蜡”字,有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”,其实是“虫字旁”。“蜡”古代的意思是动物的油。这位同学“键”字笔顺不规范,“键”是左右结构,最后写“建字底”。师:最后一个词“清幽”。你们觉得清幽的月光是怎样的?生:就像轻纱铺在地上一样,非常朦胧的感觉。生:清幽的月光是皎洁的月光,是宁静的,有一种诗情画意的感觉。生:我觉得特别柔和,让人觉得舒服。师:老师课前查了一下字典,发现这个幽字有三种解释(出示解释),你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢?生:第二种。师:是的,清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。同学们,这个传说讲了一件什么事呢?请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。请大家先自己准备一下。(生自由练说。师指名说,教师作了肯定。)师:同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他创作出传世名曲《月光曲》呢?请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因。(二)一番对话聆听心声语段一:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”师:请同学们好好读一读这段对话。(多种形式引导学生有感情地朗读课文。)贝多芬是一个音乐家,有一颗敏感的心,他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么?生:贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。生:贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望,听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。生:盲姑娘之所以不能参加自己音乐会是有苦衷的,她在压抑自己的情感。师:你认为她的苦衷是什么?生:她家境贫寒,买不起票,没有机会亲自听贝多芬弹琴。师:你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的?生:他们家点的是蜡烛,烛光很微弱,住的是茅屋,钢琴也是旧了,说明他们家家境贫穷。生:盲姑娘的哥哥说“音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”两个“太”让我感到了他们家境贫穷。师:贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明,但依然热爱生活;虽然家境贫寒,但从没放弃过对艺术的追求。他的心被触参考资料,少熬夜!动了。我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。(学生读。)师:听到这里,贝多芬又听出了什么呢?生:我感觉贝多芬还听出了姑娘的善解人意,因为想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望,但她后来又说“不过随便说说罢了”。她想安慰哥哥,她不想让哥哥为家里穷听不到贝多芬弹琴而难过。生:这里的“随便说说”并不是真的是“随便说说”。盲姑娘一直压抑着自己的内心的情感。(师建议把“压抑”改为“掩饰”。)生:贝多芬还听出了姑娘一种难以抉择的情感,一方面是情同手足的哥哥,另一方面是自己热爱的音乐。但是盲姑娘特别善解人意,还是选择了哥哥,因为他家境贫寒,不想再给他哥哥造成负担。(师生分角色读。)师:同学们,贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐,而且非常懂事,我相信他被感动了,所以他走进茅屋,为盲姑娘弹了一曲。(三)两次对话心灵互通语段二:盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答。他问盲姑娘:“您爱听吗?我再为您弹一首吧。”师:这是贝多芬和盲姑娘之间的对话。读了这段话,你有什么疑问吗?生:贝多芬已经弹了一曲满足了盲姑娘的愿望,为什么还要再弹一曲呢?生:当盲姑娘问他是不是贝多芬时,贝多芬为什么没有承认?生:为什么盲姑娘会知道为她弹奏的是贝多芬?师:同学们,这些问题提得都非常好。我们先来思考,盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识,为什么她能猜到弹琴的是贝多芬呢?生:从她说“弹得多娴熟啊!”“感情多深啊!”我感觉到她听得很认真。生:盲姑娘热爱音乐,也是贝多芬的知音,所以他能确定这首曲子确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。师:这位同学的发言当中出现了一个词——“知音”。上1篇课文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