《白鹭》五年级上册语文第一课教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《白鹭》五年级上册语文第一课教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白鹭》五年级上册语文第一课教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!五年级上册语文《白鹭》教案1教学目标1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。2、正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教学重点正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。第一课时一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)1、教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)2、展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。3、齐读课题二、初读课文,扫清障碍。1、利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件4)2、准确、流利地朗读课文。参考资料,少熬夜!三、再读课文,整体感知。带着以下问题默读课文:(出示课件5)(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?四、交流自学成果,解决问题。师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书:白鹭—————外形美)作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?(板书:清田独钓图。(出示课件7)清晨望哨图(出示课件8)黄昏低飞图。(出示课件9)我们可以给课文分成几部分?生给课文划分段落,并概括段落大意。师总结:这篇散文共分为三部分。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。第二部分(2—10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。六、布置作业。1、掌握课后生字词。2、背诵课文。第二课时一、复习导入。1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)2、听写词语,订正。(出示课件12)精巧,色素,配合,身段,生硬,寻常,常见。忘却,流线型,结构,青色,清晨,安稳,悠然,黄昏,恩惠,美中不足,散文诗。3、抽查背诵。二、深读课文,体会情感。师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。重点句子解析。(出示课件13)①鹭是一首精巧的诗。运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。参考资料,少熬夜!板书:精巧的诗②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?学生讨论,师生共同总结:板书:色素美:雪白,铁色,青色评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14)学生讨论,师生共同总结:板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件15)学生讨论,师生共同总结:美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18—20)图画之美:清田独钓图。生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?(板书:图画美)师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。悠然之美:清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?(板书:悠然美)师生共同总结:描绘的背景————清晨;描绘的状态————悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。清澄之美:黄昏低飞图生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?(板书:清澄美)师生共同总结:背景———黄昏状态————低飞感觉:乡居生活的一种恩惠三、合作探究,把握主旨。参考资料,少熬夜!(学生讨论总结,教师引导指正)1、课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21)白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2、通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22)这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书:喜爱赞美3、从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。五年级上册语文《白鹭》教案2教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文,凭借具体的语言资料,感受白鹭的美。一、揭示课题1、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让同学观察,然后教师作简单的介绍。2、郭沫若先生也曾为白鹭写了1篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)二、初读课文1、自学课文。⑴提出自学要求:①读准字音,认清生字字形,读通句子。②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。⑵同学自学,教师巡视,适时辅导。2、检查自学效果。参考资料,少熬夜!⑴分节朗读课文,协助纠正字音及读得不通顺的地方。⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。⑶提问:作者是从哪几个方面写白鹭的?3、默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。4、分段读课文。三、指导书写生字1、同学仔细观察田字格的生字后,板演。2、引导评价、适当范写。3、同学用钢笔描红、临写。四、作业1、朗读课文。2、誊写生字。第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。3、凭借具体的语言资料,感受白鹭的美,激发同学对鸟类,对大自然的热爱。一、复习1、听写词语。蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷2、课文是从哪几方面来写白鹭的?二、精讲课文a、学习第1~5节1、(出示画面)瞧,这就是白鹭。2、课文诗怎样描绘白鹭外形的?自读1~5节。3、朗读。(指名读——评读——齐读)b、学习6~8节1、自读6~8节,在你脑海中会出现怎样的画面?假如给你一张白纸,你会画些什么?2、交流第一幅画面。(生描述——出示画面——配音——取名,区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读)3、交流第二幅画面。(生描述——出示画面,师范读——想象或许还在干什么——朗读)4、交流第三幅画面。(出示画面——朗读——取名)5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面(出示画面)。齐读6~8节,能背的试着背一背c、学习第9~10节1、引读第9~10节2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌,一首韵味无参考资料,少熬夜!穷的诗呢?欣赏一组画面。3、小结4、指导朗读最后一节。三、总结全文1、赞美白鹭2、(出示一组画面)欣赏白鹭独特的美。板书:16白鹭颜色的配合精巧的诗身段的大小美韵味无穷的诗觅食栖息飞行《白鹭》教案语文五年级上册3教学目标:1、仔细品读全文,调动自己的生活积累,展开联想和想象,感受白鹭的美,了解作者独特的感受和独到的认识。2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。教学重点:作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美,运用多种方法对其美进行描写。教学难点:体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。(于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美)。教学过程:一、导入新课:师:上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的,而美还包括自然美、艺术美等,自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美,也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。投影杜牧的《白鹭》诗,让学生说出写的是什么鸟,(除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句),引入对白鹭认识的话题,并由学生展示收集到的白鹭图片,(视时间而定)在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片,让学生观察后谈对白鹭的印象。师:白鹭其实是一种很普通的鸟,过去的人们能常常在水塘和田间看到它,因为环境原因现在我们很少看到,同学们能说说对白鹭的了解吗。(学生介绍收集的有关介绍,后教师投影知识介绍)师说:白鹭因常见而使人忽略了它的美,下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。二、整体感知:师:现在请同学们设想自己在田间水塘边,专注地朗读散文《白鹭》,要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子,用浪线勾画出来,并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。(要求学生概括在书上)参考资料,少熬夜!师点拨:为什么首尾都说白鹭是一首诗呢?诗给人的感觉是什么?(美,“如诗如画”)为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢?(散文诗说明白鹭美的内涵丰富,其美反而容易被人忘却,相对而言,散文诗不如诗那么容易被人发现,韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成,平凡而不易被人发现,文中“然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”,“实在”一词,突出了作者对白鹭的认识和感觉,表现了对白鹭的喜爱和赞叹。)(注意概括的方法介绍)描写了白鹭因为常见而被人忘却的美,抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。(老师要注意的是:读文章要3—4分钟,问题1要让学生写出来,全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美)三、精读理解:师:作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗,表现白鹭具有诗一般的美处,那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢?请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落,加以交流。(教师点拨补充)师:根据我们找出的句段,请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美?投影展示,请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。(生读感受)老师示范:和谐美(三个字抓住关键词:嵌、镜匣)①外形美(2、5节)————————能看出的美②和谐美(6)——————————————————作者感受到的,被人忽略的美③神态美(7安稳、悠然)———————作者感受到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