参考资料,少熬夜!《吃水不忘挖井人》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《吃水不忘挖井人》教案最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《吃水不忘挖井人》教学设计【第一篇】一、教学目标1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3.初步懂得饮水思源的道理。二、教学重点难点认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。三、教学时间二课时四、教学准备挂图、生字卡片五、教学设计第一课时一、教学目的要求:1.正确、流利地朗读课文,初步懂得饮水思源的道理。2.认识本课12个生字。会写“井、乡”等字。二、教学重点难点:正确、流利地朗读课文。能正确、规范地书写生字。三、教学过程:一、导入新课,板书课题。同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)二、介绍人物,了解时代背景。师生展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。3、检查读生词。(出示本课生字词。)4、读课文,把课文读流利。5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。四、记忆字形。学字方法:拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,参考资料,少熬夜!连成词语,理解意,自己学习,记得清。1、学生自学生字。2、老师检查学习效果。3、识记生字,看谁记字的方法多。(课件出示全部生字,学生说到那个,教师点那个,出现此字的结构分析图)忘:上下结构,上边“亡”下边心字底。忘不了,忘记。挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。井:笔顺:二井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。外:左右结构,左边半个多,右边熟字“卜”,可与处区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。主:利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席,主人。席:半包围结构。广字头,里边上是“甘”下面是“巾”。乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。立:独体字,笔顺:刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。念:熟字“今”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:不忘挖井人外村毛主席乡亲立刻想念五、指导书写。1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?2、学生发现字的特点,上台试写。教师重点指导:上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。特别指导心字底的写法。3、翻到98页,在“我会写”中,描红、临写。养成边写边记的好习惯。第二课时一、教学目的要求:1.有感情地朗读背诵课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。二、教学重点难点:能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,理解第三自然段,体会饮水思源的道理。三、教学过程:一、解题引入,整体把握。1.自己读课题,讲讲题目的意思。2.细读课文回答以下问题:参考资料,少熬夜!(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?(2)课文讲的是一件什么事?3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。二、读听结合,理解第一自然段。1.指名读,有几句话?(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。(2)读讲第二句,其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。(3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2.老师讲背景,学生细听。毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。三、读想结合,理解第二自然段。1.指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。(1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词)(2)想象,没有水吃,会有哪些困难?结合这两句话来想象。(3)毛主席会怎么想呢?3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。(1)“带领”是怎么做?画上这个词。(2)想象挖井时会受哪些累?4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦)小结:这一自然段有三句话,前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井,吃水到很远的地方去挑,后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时,要读好刚才画出的词,体会这两句的顺序。5.看图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:(1)毛主席和乡亲们在干什么?(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。四、突出重点,突破难点,理解第三自然段。1.看第二幅图,讲讲图上画的是什么?2.书上是怎么写的?读第三自然段,用几句来写的?(1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲?(2)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”这句话参考资料,少熬夜!的意思。(3)把这句话画下来,想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?3.教师讲解:因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题,而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国让人民当家做主人,面对美好的生活,人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!因此,“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党,幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业,树立为人民谋幸福的远大志向。4.除了毛主席以外,还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务,谁来讲一例?5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作,有的甚至付出宝贵的生命,我们应该怎样做?小结:永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话,“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。6.有感情地朗读这一自然段。五、有感情地朗读全文,练习背诵。1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文,并注意三个自然段的顺序。2.练习背诵。(1)填空:①()城外有个村子叫(),毛主席在()领导革命的时候在()。②()后,乡亲们在()立了一块石碑上面刻着(,)。(2)自由背诵,指名背诵,齐背。吃水不忘挖井人教学反思【第二篇】语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。(一)读为本,把握语文课堂的主题活动我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它就应成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时光和空间,并借助必须的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。参考资料,少熬夜!如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出必须的语感;初次接触课文时,让学生选取自我喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选取自我读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自我的理解;学习完课文后,补充必须的。阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的构成和发展。(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情搞笑是本堂课的一个显著特点,40分钟时光的课堂教学,学生始终处于一种用心主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得简单、主动。(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍好处人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成了人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们能够从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又就应不忘哪些人”,孩子从自我的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们务必给学生带给各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和决定。比如,学生从中明白了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。(五)分步识字,落实课程目标的全程理念参考资料,少熬夜!随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,能够灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则务必是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。《吃水不忘挖井人》教案【第三篇】年级一年级学科语文主备教师课题吃水不忘挖井人教学目标1、学会“忘、主、席”等9个生字。会写“洲、坝、挑”等十个字。2、