参考资料,少熬夜!语文教案《地震中的父与子》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文教案《地震中的父与子》教学设计最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《地震中的父与子》教学设计【第一篇】教学目标:1、知识与技能:从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、过程与方法:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。3、情感、态度、价值观:理解信念和父爱的力量是伟大的,在最艰难的时候,它能激励人面对困难,战胜困难。重点难点:1、让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。2、理解重点语句,明白这对父子为什么了不起。教学准备:多媒体课件教学过程:一、悲痛的父母1、师:同学们,这场突如其来的地震让洛杉矶市在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在洛杉矶的一所小学里,(悲伤的音乐响起)(出示句子)那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。很多孩子根本来不及逃出来。孩子们的父母赶到学校,看到这小山一样的废墟,想到自己的孩子被深深的埋在底下,心里是多么的悲痛啊!这是一种撕心裂肺的痛啊!2、找出文中描写父母悲痛欲绝的句子。(出示两处句子)读一读师引:那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。生:(1)他顿时感到眼前一片漆黑„„(2)不断有孩子的父母急匆匆地赶来„„绝望地离开了二、了不起的父亲1、师:其它的父母哭喊过后,便绝望地离开了,而只有这位年轻的父亲跪在地上大哭了一阵后,坚定地站起身,向那片废墟走去。他要去干什么?(他要挖废墟,寻找自己的孩子。)请大家想一想,其他的父母为什么不留下来挖废墟?原因:(1)三层楼倒塌,钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆,很难凭几个人的力量挖掉。参考资料,少熬夜!(2)被埋在下面的小孩必死无疑,已经没有生还的希望了。(3)那里随时可能发生大爆炸,有生命危险。2、师:可是,这位父亲根本没有想这些。出示:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。自由读一读,从中你体会到了什么?把你体会到的用朗读表现出来。(1)你来读一读这句话,你知道父亲挖了多少时间,36小时,也就是说,从现在开始挖,挖到傍晚有没有停止?(没)挖了一夜,挖到明天凌晨有没有停止?挖到明天中午呢?挖到明天傍晚直至深夜才是三十多个小时?这是()的三十多个小时,你能把这种漫长读出来吗?(2)经过36小时的挖掘,父亲变成一副什么样子?读说想象画面:手指抠破了,他没有停止;衣服划了长长的口子,他没有停止;眼睛肿着、布满了血丝,他也没有停止!范读再度想象。从外貌上去体会父亲的艰辛,感受到父亲的伟大。(3)现在为什么没人阻挡他?曾经有哪些人来阻挡他?我们一起来读课文。(出示句子,分角色朗读)人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了?只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时,但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头:儿子在等着我!生齐读3、师:老师把这几句话改写成诗歌的形式。(出示诗歌)挖了8小时父亲满脸灰尘,疲惫不堪,但心中只有一个念头:儿子在等着我!挖了12小时父亲脸色惨白,双眼布满血丝,但心中只有一个念头:儿子在等着我!挖了24小时父亲衣服破烂不堪,身上血迹斑斑,但心中只有一个念头:儿子在等着我!挖了36小时父亲精疲力竭,摇摇晃晃,但心中只有一个念头:儿子在等着我!读一读诗歌:师范读一组读第1小节,两组齐读第2小节,三组齐读第3小节,四组齐读第4小节。(配乐朗读)4、这是一个怎样的父亲?师:这是一个多么了不起的父亲啊!三、了不起的儿子1、师:这三十多个小时,对被埋在废墟下的存活着的孩子们来说,是多么难熬啊!参考资料,少熬夜!(出示一段话)学生读一读,并口头补充完整。阿曼达和另外13个孩子幸运地活了下来,但是他们周围漆黑一片,到处是断裂的钢筋,破碎的水泥块,孩子们痛哭并大喊:“爸爸,妈妈,快来救我呀!”阿曼达痛哭过后,突然想到爸爸常对他说的一句话:于是,阿曼达心里充满了希望,对同学们说:2、师:请同学们想象儿子苦苦等待父亲来救的情形,那里没有一滴水,没有一点食物,在三十多个小时里,他的身体状况会怎么样?他是怎样熬过来的?学生仿写诗歌,然后指名读一读。等了8小时儿子()但心中只有一个念头:()等了12小时儿子()但心中只有一个念头:(等了24小时儿子()但心中只有一个念头:(等了36小时儿子()但心中只有一个念头:(3、两首诗歌融汇在一起,读一读:8小时过去了父亲满脸灰尘,疲惫不堪,但心中只有一个念头:儿子在等着我!儿子又累又困,饥渴难耐,但心中只有一个念头:父亲会来救我的!12小时过去了父亲脸色惨白,双眼布满血丝,但心中只有一个念头:儿子在等着我!儿子嘴唇干裂,嗓子冒火,但心中只有一个念头:父亲会来救我的!24小时过去了父亲衣服破烂不堪,身上血迹斑斑,但心中只有一个念头:儿子在等着我!儿子浑身乏力,难以支撑但心中只有一个念头:父亲会来救我的!36小时过去了父亲精疲力竭,摇摇晃晃但心中只有一个念头:儿子在等着我!儿子饥寒交迫,极度虚弱,但心中只有一个念头:父亲会来救我的!)))4、师:在漫长的38个小时里,父亲心中始终怀着一个坚定的信念:儿子在等着我,所以他不停地挖呀,挖呀;儿子心中也始终怀着一个坚定的信念:父亲会来救我的,所以他满怀信心地等呀,等呀。是什么让这对父子彼此心灵相通,都拥有如此坚定的信念?参考资料,少熬夜!出示:不论发生什么,我总会跟你在一起。读一读。你读懂这句话了吗?好!我来把前半句改一下,你们说后半句,谁敢试一试?(1)阿曼达在学习上遇到困难,很苦恼——(父亲和阿曼达在一起商量如何解决。)(2)阿曼达在和同学踢足球,腿骨折了,疼得直流眼泪——父亲带着阿曼达去医院,帮助他恢复健康!)类似的话课文中出现了几次?为什么反复出现?师:当父亲孤军奋战,伤痕累累,疲惫不堪就要倒下的时候,是这句话让父亲充满了无穷的力量师生读:不论发生什么事情,我总会和你在一起师:当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望师生读:无论发生什么事情,我总会和你在一起5、师:这是父亲对儿子的爱的诺言;这是儿子对父亲的信任的源泉。是爱和信任让他们有了坚定的信念。是父爱创造了奇迹,是父爱感动了上苍,是父爱救出了这14个幸运的孩子。6、师:从孩子们被埋在废墟下到一个安全的出口开辟出来,这中间已经过去了将近四十个小时,足足有两天一夜哪,阿曼达终于等来了父亲,终于可以走出可怕的废墟了,这时,阿曼达多么想马上„„多么需要„„7、师:可是,当父亲向他伸出双手说:阿曼达,出来吧。那时,阿曼达却说(全体学生接下去读)出示:“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”8、这是一个怎样的儿子?师:在这个时候,还会想到让同学们先安全地离开,自己最后一个离开,这是一个多么了不起的孩子啊!9、师:让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧全班齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。四、总结全文骨肉终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是亲情使他们这样幸福。在生活中,我们也感受着这样的爱。爱是一首不老歌,爱是一首感人的诗,爱是一个讲不完的故事,愿我们多能成为故事中了不起的人物。《地震中的父与子》教学设计【第二篇】教材简析《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大,赞扬了深厚的父子之情。参考资料,少熬夜!描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘,终于救出了儿子;儿子因为有坚定的信念,在黑暗的废墟下,同样不吃不喝38小时,终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念,创造了生命的奇迹。设计理念本节课要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2.从课文的体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。教学重、难点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递,创造了生命的奇迹。教学过程第一课时一、创设情境,揭示课题1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入:是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。设计意图课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受,既激发学生学习的热情,又为学好课文打下基础,更为口语训练提供了一个平台。二、初读感知,自主探究1.自由读课文,要求:(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。(2)思考:课文讲了一件什么事?(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。(4)遇到不懂的地方,用“?”标出。2.学生自由读文,画出自己深受感动的句子,教师巡视辅导。参考资料,少熬夜!3.小组内互读课文,交流初读感受和不懂的问题。设计意图在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受,在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法,提出问题更是深入再读课文的动力。三、检察反馈,初入情境1.听课文录音,思考:课文讲了一件什么事?2.交流汇报:(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。3.讨论交流:(1)课文讲了一件什么事?(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结:这节课我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。设计意图人们常说“学贵有疑”,而解决问题的最好办法只有一个字—读,所以在第一课时,重点仍以“读”为主,读会词语,读顺句子,读通课文,读出让你感深感动的地方,读出个人独特的体会,让学生充分与文本交流,为第二课是时打下坚实基础。四、课后作业:1.把这个故事讲给父母听2.摘抄课文中感人的句子。设计意图课后让学生讲故事,能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。第二课时一、创设情境,揭示课题1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。(板书,齐读课题)2.谁来说说课文讲了一件什么事?3.文中的父与子给你留下什么印象?(板书:了不起)设计意图本单元的主题是“亲情”,所以这个导语的设计既紧扣单元,又揭示课文中心,营造了良好的氛围,使学生迅速进入课文。参考资料,少熬夜!二、细读课文,深入体会。1.学生看地震的短片。2.学生谈各自观片后的感受。3.自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。。设计意图通过播放大地震的情景,触动学生的心灵,让学生直面触摸课文,为学习下文作铺垫。三、品读感悟,体会亲情。(一)了不起的父