五年级古诗《牧童》教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!五年级古诗《牧童》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级古诗《牧童》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《牧童》教案【第一篇】牧童导学案教学目标:1、正确掌握旋律、节奏,培养学生演唱二声部合唱的能力。2、感受切分节奏,并在教师的指导下,把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。3、通过学唱歌曲,感受体验并用自己自然的歌声表现歌曲活泼的情绪。教学重、难点:1、感受体验歌曲活泼的情绪。2、训练学生二声部的演唱能力。教学准备:图片(、羊、白云、鲜花、绿草。。。)录音资料、电子琴、歌谱。导入:牧童一、激情导入:1、教师放一段录音,学生听着音乐,做自己喜欢的动作进教室。2、师:今天老师带着同学们到一个非常美丽的地方玩一玩,现在马上竖起你的小耳朵闭上你的小眼睛仔细的听一听、想一想,我们到底要去一个什么样的地方?(放音乐,歌曲的旋律)(师在有感情的旁白:蓝蓝的天空,白白的云朵,白云下面是一片绿油油的草地,远处,一个手拿羊鞭、身背着小笛的小孩子,赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来,小羊儿们看到清澈的水,高兴的在草地上打起了滚儿,津津有味的喝了起来,小孩儿也高兴的取出小笛吹起来,听,悠扬的笛声传来了。。。。。。)3、学生回答师:我们去的地方是一个什么样的地方呢?你们仿佛看见了什么?生:我们仿佛来到了大草原,看见许多羊和牛。。。4、请学生贴出画面a、师:那让我们把这美丽的地方贴出来吧。b、学生选择背景画到黑板进行贴画。c、点题,师:“猜猜看,牛羊是谁赶来的?牧童是什么意思?”d、生:“牛羊是牧童赶来的”,“牧童就是放牧的儿童”。参考资料,少熬夜!e、贴出牧童课题。二、学唱歌曲(一)、掌握节奏1、师:“看到这么美丽的画面,老师不禁想起一首歌,你听。。。。。。”2、全班听录音范唱,(出示歌谱)3、师:歌曲演唱的情绪是怎么样的?4、生:“非常高兴,热烈欢快的。。。。。。”5、师:歌曲采用了什么样的演唱形式?6、生:二声部合唱。7、学生慢速按节奏读第一段节奏。8、出示切分节奏9、师:“切分节奏在歌曲里什么地方出现了?共出现了几次?”(让学生指出切分节奏在歌曲中的运用)10、学生小组讨论。11、师:“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩?”12、生:“切分节奏的运用使得音乐显得活泼,跳跃。”13、师:“让我们带着这种活泼、欢快的情绪朗读歌词好吗?”14、生:“好”。15、随音乐伴奏按节奏读歌词。(用欢快的情绪来读歌词)16、师:“下面我们来进行一个小比赛,分三组,每组一段,按节奏读歌词,,比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”17、小组比赛。(老师进行评价)(二)、视唱曲谱1、出示高声部旋律。2、师:“以小组为单位,进行歌谱学习。比一比,看一看哪组学得最认真速度最快。”3、小组进行学习,老师巡视指导。4、师:“老师检查一下,看看大家学得怎么样,在老师电子琴的伴奏下,演唱高声部旋律。”5、学生采用拍手形式,让学生充分感受切分的节奏,体会乐曲快乐的情绪。6、学唱二声部旋律。(1)、再听歌曲(完整播放歌曲)(2)、师:“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同?哪句有和声?”学生回答,并指出歌曲的和声处。(3)、教师出示二声部旋律。(4)、分小组学唱第二、三句旋律。(5)、师:“哪组哪组试试演唱其中的一句?”(师指导音准)(6)、小组进行演唱。(7)、师:“我们来一个旋律接龙好吗?老师唱第一句,参考资料,少熬夜!其他三句,每组一句。”(8)、师:“太棒了”。(9)、完整演唱歌曲主旋律。(10)、两个声部完整的演唱歌曲旋律。a、老师唱高声部,学生唱低声部。b、学生分两组进行合唱。(11)、看样子同学们都迫不及待地想唱歌词了,下午我们就试着把歌词填进去演唱好吗?(12)、生:“好”。(13)、分两声部进行填词演唱。三、知识扩展:1、师:“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗?”2、生:“是蒙古族的,是外国的。。。。。。”3、教师介绍:《牧童》是斯洛伐克是一个可爱的国家,拥有肥沃的平原和连绵的山脉牧童们自己的家乡自由的放声歌唱4、欣赏风景。四、小结:课下寻找斯洛伐克的相关资料。《牧童》教案【第二篇】1、作者介绍:吕岩,唐代诗人,中过进士,曾做过两次知县,后来因为发生农民起义,为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道,不知所终。2、生试读,读出节奏。指名读,齐读指导书写两个生字默读,思考:诗写的时间()地点()人物()事情()。诗中写了哪些景物。再自由读,同座讨论每句诗的大意。反馈:前两句:(1)、“铺”的读音。这个字说明说明?六七里说明什么?(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的吗?用了什么修辞手法?“三四声”是什么声,“三四声”说明什么?这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊?(3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字,一个说明“少”。学生说说诗意。后两句:、读后问:这两句写谁?指导看图,用一句话概括图意。这幅画表明什么时间?这幅画之前,牧童可能做了哪些事情?指导理解“归来饭饱黄昏后”:这句讲谁?“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事,“黄昏”表示时间。三个词,按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验,你们觉得应当怎样的顺序?调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思?参考资料,少熬夜!、后一句什么意思?牧童晚饭后,不和家人相聚,不和伙伴玩耍,甚至连蓑衣也不脱,手握笛子,与晚风为伴,以天当被,以草地当床,你能不能猜一猜,他为什么会一个人躺在原野的草地上呢?如果你是这个牧童,此时你会想些什么呢?这时你的心情会怎样?(安详、恬静、舒适)。7、总结:前两句写景,突出原野的宽阔和夜晚的静,后两句写事。表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历,两次做过县里,后来跑终南山学道,你觉得表现了作者怎样的感情。(对安逸生活的向往)三、各种形式练背诵。四、拓展:读有关牧童的诗词,感受诗词的意境。清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》:“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》:“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》:“牛得自由骑,春风细雨飞。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明抚掌归。何人得似尔,无是亦无非。”宋代诗人黄庭坚自幼聪颖,七岁就写了一首《牧童》诗:“骑牛远远过前村,吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客,机关用尽不如君。牧童词唐储光羲不言牧田远,不道牧陂深。所念牛驯扰,不乱牧童心。圆笠覆我首,长蓑披我襟。方将忧暑雨,亦以惧寒阴。大牛隐层坂,小牛穿近林。同类相鼓舞,触物成讴吟。取乐须臾间,宁问声与音五、作业,把诗改写成短文。提示“时间、地点、人物、事件”要写清。要求合理想象:之前做了什么事,为什么要去草地,在草地发生什么,牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的,作者什么感受,什么心情。板书牧童七八里宽阔(景)三四声静卧月明安详、恬静(事)作者:超脱自然、对安逸自然生活的向往《牧童》教案【第三篇】参考资料,少熬夜!教学目标:1、会认13个生字,会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重点:1、识字教学。2、写字教学。教学难点:教会孩子懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。教学过程:第一课时一、导入新课。1、教师写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。提问:谁知道老师为什么这样写课题?请同学自由发表看法。2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?我们一起到课文中去看看。二、初读课文,认识生字。1、请小朋友自由读课文,想象课文讲了一件什么事情?2、请生再次自读课文,标出自然段,用“□”勾出生字。3、认记生字:(1)教师出示生字卡片,学生借助拼音读出生字读音。(2)学生选择自己喜欢的生字,并为它组词。(3)学生用自己的方法自由认记生字。(4)请学生起来说说自己记了哪个生字?是用什么方法记住的?偏旁归类识字:抹——批——拱惭——愧加偏旁识字:区——驱共——拱换偏旁识字:沟——购绳——蝇渐——惭瑰——愧看字型识字:“墨”——墨是黑色的。联系生活识字:“价”,超市里写有“天天平价”。“购”,粮站墙上写有“收购粮食”。(5)用多种方法检查学生对生字的认记情况。(开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等)三、细读课文,理解内容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文,抽学生读课文。3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的。4、请生评价老师读的课文。5、学生自由读课文,想想课文发生了一件什么事情?参考资料,少熬夜!6、看图,说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的?7、在文中找出图中不同人物说的话,仔细读一读。8、图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?9、假如你是戴嵩你会感到怎样?可是他却是怎么说、怎么做的呢?练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。10、练习读读戴嵩与牧童的对话,要读出牧童的天真质朴。教师可以适时范读。11、四人小组合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议,以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。13、想象当时的情况,人们听了会说些什么?你想说些什么?看看书中的学习伙伴有什么看法?第二课时一、导入新课。1、出示生字卡片,学生认读生字。2、齐读课文。二、指导学生写字。1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。2、请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。3、学生自由观察自己感兴趣的生字,并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。4、重点指导以下几个生字:兄、呆:上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。商:很像“摘”字的右半部分,但同字框里面不一样。抹、挤、拱、批:四个字都有提手旁,都是左窄右宽。价:字内有三个撇,但最后一撇与前两撇不一样。钱:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。购:左右都写得比较瘦长。5、学生自由写字,教师巡回指导。三、完成课后练习。1、出示小黑板,上面有课后题。2、请学生读读句子,体会“一”的作用。(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他画得真好,一下子就把人吸引住了。)(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)3、请学生用“()一(),就()。”“()一会儿,一会儿()。”的句式说句子,写句子。《牧童》教案【第四篇】参考资料,少熬夜!《画家和牧童》是1篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。下面是第一范文网小编为你带来画家和牧童教案及反思,供你参考。画家和牧童教案一、教材分析《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的1篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画,当所有的人都在夸赞这幅画的时候,一个牧童却勇敢地指出了画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜,语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时,结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际,我将本课的教学重点放在以下几点上:第一,通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义;第二,在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中,主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三,识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础,鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。二、教学目标1.认识13个生字,读准字音;能正确、流利地朗读课文。2.能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”,努力做到字迹工整、美观。3.通过读书体会“戴嵩是一位著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