参考资料,少熬夜!夜书所见教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夜书所见教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级语文教案《夜书所见》1教学目标1、掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1、会写本课的两个生字。2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点:通过诵读,悟出诗情。教学准备:多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程:今天这节语文课,由朱老师和大家一起来学习。孩子们,准备好了吗?一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。孩子们,看着这幅画,你想起了哪首诗?2、指一名学生来背一背。问:李白思念谁?他看到什么想起了故乡的?3、让我们带着思念,一起再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课,我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。板书:夜书所见二、解诗题,知作者1、简介作者孩子们,叫一叫诗人的名字。叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来,再敬佩地叫一声-----叶绍翁。亲切地叫一声--------叶绍翁。2、好,我们来看这首诗,一起来读一读诗题。3、解诗题(1)你知道这里的书是什么意思吗?这里的书,就是我们现在“写”的意思。(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思?(在夜里把自己所看到的景物写下来。)三、初读古诗1、一读参考资料,少熬夜!(1)(好,孩子们翻到书本35页。)自由读诗,读准字音,读通诗句。(2)指一名学生读诗,正音。(强调“挑”的读音。)(3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢?出示挑拨、挑逗、挑染来,一起读。能给它的另一个读音组组词吗?(3)齐读全诗。2、二读(1)快速地读,用“------”标出诗人所写的景物。(2)指名说,板书,再读一读词语。梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读(1)理解“注释”A、仔细看课文,除了文字,你还发现了什么?B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的,注释是帮助我们读懂诗句用的。C、看,诗句里的促织右上角有个③,我们就到下边的注释中找③,找到了吗?D、说一说促织就是什么?E、你知道诗人为什么叫它“促织”吗?因为它在秋天鸣叫,提醒农妇冬天快到了,快织布做衣,所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读,一边读诗句,一边看注释,你能读懂哪句诗?(2)学生自由读诗。四、明诗义,悟诗情(一)出示第一句:萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声)2、诗中的“梧叶”指的是什么?(1)解说:梧叶(课件出示梧桐的变化照片)梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶茂;可到秋天,萧萧秋风一起,便叶黄飘落。从梧桐树的变化,我们可以知道秋天来了,天气变冷了。3、链接诗句:古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。(1)出示诗句(师读前一句,生接后一句)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦。春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋,一点芭蕉一点愁。读到这儿,老师又想起了一句谚语------参考资料,少熬夜!出示:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。秋风、梧叶,再加秋雨,给我们送来了阵阵寒意,这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。(2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?(3)指名朗读,评价学生的朗读评:老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。听了你的朗读,老师不禁打了一个寒颤。(4)出示夜晚的梧桐树叶子。引:当夜幕降临时,这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷,谁来读读这夜晚的寒声。指名读。评:你把这秋的寒意带进教室了。一起读------此时,诗人叶绍翁也和我们一样,感受着这秋的寒意,再读-------那这萧萧秋风,仅仅是给诗人送去寒意吗?(二)学习第二句:江上秋风动客情。1、课件演示诗人的生活情境旁白:那一年,诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚,诗人走出旅店房门,听到秋风吹动梧叶萧萧作响,诗人顿感阵阵寒意,又回到房中看书。可是,他怎么也静不下心来了。孩子们,你说,他在想什么呢?2、学生想象说话。3、板书:思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。4、出示诗句------江上秋风动客情。(1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁)(2)为什么诗人称自己为“客”。(因为他不在自己的家乡,就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。过渡:在这秋风扫落叶,寒意袭人的秋夜里,诗人却孤身在外,他怎能不想家,想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗?5、练习朗读,评价朗读。评:你读出诗人心中的思念了。是呀,离家很久了,家乡的亲人,你们好吗?一起读--------江上秋风动客情6、齐读前两句诗引读:夜幕降临,诗人走出茅屋,读-------千里之外,想念亲人,思念家乡,诗人感到孤独、无奈呀,读-------7、你能说说这两句诗的意思吗?这两句诗的意思是:萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。(指两名学生说。)过渡:因为思乡,诗人在茅屋边久久站立,向家乡的方向望去,这时候,他突然看到了---------参考资料,少熬夜!(三)学习三、四两句1、课件演示“一灯明”。2、说说诗人看到了什么?指名说。3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”4、他看着这一点灯光,想到了什么呢?(注:以下两环节据学生回答教学)(1)猜想有儿童在捉蟋蟀。出示“知有儿童挑促织,”诗中说“知有儿童挑促织”,“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。(2)猜测有孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么呢?诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书:回忆童年引:诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。(3)诗人看到灯火,在猜想、在回忆。你看,古人写诗,就是有趣,经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗?(4)指名说。夜深了,黑漆漆的,他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。5、练习趣读过渡:这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。(1)你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?指名朗读。评:多开心呀!多好玩呀!(2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。引:看,昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀,今天都拿出来斗一斗吧!(3)演示斗蟋蟀。(4)有趣吗?那谁来把这乐趣带到诗中去。评:瞧,这一灯明也乐了。一起读。男生、女生赛读。引读:此时此刻,诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了,不禁笑出声来,读--------知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。6、情感转换过渡:可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景,诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么?(1)指名说。朗读跟上(你就把这种心情带到诗中去吧?)(2)指名读。评:我已经感受到诗人的孤独了。千山万水,隔不断的是思念呀!(3)引:窗外的一灯明,照亮的是童年的乐趣,而屋内的一灯明,却伴随着孤独的诗人。齐读-----知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。(四)整体感悟1、出示整首诗。参考资料,少熬夜!小结过渡:诗人通过这些景物,写出了自己漂泊在外的心情,(小结完成板书。)我们把整首诗连起来读一读。2、孩子们,先自己练习一下。3、配乐读诗。指两名学生读------评:是呀,想家的感觉是难过的呀!你已经读到诗人的心里去了!4、我们一起来读。5、接下来,我们来做个小游戏。老师来说诗的意思,孩子们来对诗句,好吗?(1)全班说:萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来了阵阵寒意,客游在外的`诗人想起了自己的家乡和亲人。(2)指名说夜深了,诗人看到远处篱笆旁有一点灯火,夜书所见教案2教学目标:1、能准确地认读多音字“挑”,能用简洁的文字概括诗文的主要意思。2、通过多种形式的朗读、抓关字词等方法,体会诗歌的意境、诗人的情感,并背诵诗文。3、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,培养热爱家乡、珍惜亲情的情感态度。教学重难点:1、体会诗文的意境,体味诗人的感情。2、有感情地朗读诗文,在读中有所感悟。教学过程:一、看图导入,营造诗境。(课件出示课文插图)师:上课之前,老师先要请大家一起来欣赏一幅图,在这幅图中,你们看到了一些什么呢?哪位同学来说说。指名回答。师:我们的同学观察得真仔细。在南宋的时候呀,有位大诗人——叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外,一个夜晚,他外出散步,见到了我们这幅图上的情景,可他竟只用了短短的几十个字便把这幅画生动地表现出来了,同学们想不想读一读呢?(板书课题)2.初读诗文,理解诗题。1.齐读课题。2.师:一年级的时候,我们学过一首诗《所见》,回顾一下,“所见”是什么意思呢?指名回答。(所看到的。)3.师:至于这个“书”字,我们先来给它组组词。(看书)“看书”中的“书”字是“书本”的意思,但是,把它用在题目里,和前后的词连接起来,它是不是这个意思?再齐读课题一次。参考资料,少熬夜!4.想想,他和“所见”连接,这个“书”字还有什么意思?谁说?指名回答(书写)。5.师:对,“书写”的意思,这就叫做一词多义,现在我们能完整地说说诗题的意思了吗?6.先请一生回答,然后全班齐讲。7.师:题目的意思弄明白了,现在请大家自由地将这首诗读两遍,第一遍读的时候结合拼音、注释把字读准,第二遍要把诗句读通。8.请一生读。(指导多音字“挑”)。师:刚才这位同学读得很流畅,很通顺,但诗是有节奏、有韵律的,如果你能把诗的节奏和韵律读出来,就一定能把诗读得更好听。现在请同学们听范读,画出诗歌节奏。9.学生练读、齐读。三、抓住字眼,感悟诗意。1、“夜书所见”,作者写的都是自己所看到的景物,那他都看到了一些什么呢?带着这个问题,默读诗文,把他看到的景物划出来。2、告诉老师,作者看到了一些什么?交流:(1)“梧叶”(板书)师:对,有梧叶,那梧叶怎么样呢?把这句诗再读一读。生读。师:“萧萧”指的是什么?生:风声。师:写风的声音很多,最常用的有哪些?(呼呼)现在我们把“呼呼”这个词放到诗中间,来对比读一读。(第一二大组①,第三四大组②)课件出示:①呼呼梧叶送寒声。②萧萧梧叶送寒声。读出来什么了吗?(凄凉、悲伤)师:是啊,在诗歌的开头,作者就营造了一种孤寂的氛围。萧萧秋风吹着梧桐树叶,吹在风中人的身上,送来阵阵寒意。如果当时站在这风里的是你,结合插图,想像一下,面对这萧萧的风,看着漫天飞舞的梧叶,你会产生一种怎样的感情呢?生:思乡之情。师:带着你的感悟把这两句诗读一读。跟他有共鸣的同学一起来一遍。师:这就是作者所说的“动客情”,这个客就是指的——诗人自己。(板书“动客情”)师:现在让我们带着自己的理解,结合诗境,把第一二句再来体会体会。(2)“儿童”“促织”“篱落一灯明”参考资料,少熬夜!师:除了梧叶,作者还看到了什么?齐读诗歌三四句。生:儿童。(板书)师:那么儿童在——生:捉蟋蟀。师:来,把第三句读一读。师:老师在这里琢磨,把这个“知”字换成“见”字应当更好啊,你们认为呢?生:不对,因为他没有亲眼看到的,他只是猜想到的。师:看来这一句话作者写的是自己的所想。那他到底看到了什么?才会有这种猜想呢?他看到了——生齐读:夜深篱落一灯明。师:夜深人静的时候,在萧萧梧叶下,一伙儿童与蟋蟀嬉戏,此情此景老师无法用语言表达,请大家边看图,边想象,读诗歌三四句,想想作者联想到了什么?生:他想起自己也是这样捉蟋蟀的。师:此时此刻,那篱落边的小孩子仿佛就是——生:童年时的他自己。师:他此时此刻的心情又会怎样?生议。师:从这里我们其实也可以看到诗人在前两句中“动”了的客情;看到儿童们玩蟋蟀,他又一次“动”了客情,思念起自己的家乡和童年。四、吟诵诗文,再现诗情。1、师:所以,“动客情”就成了全诗中的中心词。全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍,看能不能读出这种感情?2、生:(静思细读)。3、师:(观察生读后)你们都在认真读,很好。不过,有的读得太快了,有的声音太高了……。你想,诗人当时一个人很孤单、很苦闷,思乡心切,情绪低沉的呀,声调要缓慢些。比