山谷中的谜底教学设计【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!山谷中的谜底教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山谷中的谜底教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!山谷中的谜底【第一篇】教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。3.读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。教学重难点:教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。教学难点:理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。教学过程:第1教时㈠谈话导入,揭示课题:1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。(读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)(“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。)㈡初读课文,自学生字新词:1.出示初读要求,学生按要求自学:自读课文。⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。2.巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)㈢检查初读情况——组织交流自学情况:1.出示生字。指名认读,正音,记忆。2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。3.组织交流词语理解。重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语。㈣初步了解课文内容,理清文章层次。1.默读,根据要求给课文分段。提示:哪几个自然段写了山谷中的谜?参考资料,少熬夜!那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?看看课文可以分为几段?每一段写了什么?2.组织交流,讨论:第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)㈤组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)㈥指导描红:1.出示生字,复习认读。2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。3.组织描红,教师巡视指导。第2教时㈠学习第一、第二段。1.板书课题:山谷中的谜底。2.题目中的山谷是哪个山谷?画:板书:加拿大、魁北克。3.这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。(“观文者批文以入情。”——刘勰)4.组织交流:⑴谜:板书:松柏雪扬松女贞西坡东坡加拿大魁北克⑵谜底:(出示句子)参考资料,少熬夜!“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。”哪几句话具体写了雪松的这个本领?要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)5.指导朗读:①指名朗读,想象,概括。板书:弯曲、反弹②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。)6.组织辩论:师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。)板书:智者,强者㈡学习第三段1.指名分角色朗读对话。第一遍:带提示语。第二遍:去掉提示语。第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。2.引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。⑴出示小黑板:对于外界的压力,……但……。⑵指导理解句子的方法。①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,板书:上下文联系实际(举例子)②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。㈢试说名言,学习第四节:齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是……而是……”(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深参考资料,少熬夜!刻的哲理。)㈣摘抄、积累。作业超市(可选择):1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。)㈤板书设计:雪小雪大松(弯曲、反弹)柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡加拿大魁北克教后记:最让我痛心的是,通过这节课我知道了自己教学上暴露了一个很大的问题——蜻蜓点水,正如学生一样不踏实。因此我又感谢这一课,揭示了一个道理,又给予我一个启示。关于这篇文章里旅行者得到的启示和文章中最后一个自然段,揭示含义相同,却又有所不同,后者是一个总结,一个画龙点睛之处要重点突出,我没做到。所以在月考中有个相似的题目,我们班49人错了37人!我要接受这个惨痛的教训!激情导入,引起需求。【第二篇】1、大千世界,无奇不有。美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦!的确,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟!2、今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》(揭题,齐读。)3、联系课前,读了课题,你有什么疑问?[要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入大自然,带进课文美好的境界,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入,意在让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲,培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。]教学过程【第三篇】一、课前谈话,引出话题。和学生进行猜谜语比赛,教师适时点出“谜面”、“谜底”。参考资料,少熬夜!山谷中的谜底【第四篇】第1教时教学目标1、初读课文,初步了解课文的内容,要求能正确的朗读课文。2、学会本课生字,理解生字组成的词语。3、正确书写本课的生字。学重难点重点:正确朗读课文,学习生字组成的词语。难点:生字的书写教学准备图片、课件教学过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们,现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”。这是什么?(花生)对!我说的“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢?(谜底)谜底就是谜语的答案,有时也比喻事情的真相。板书课题:10山谷中的谜底以简笔画让学生理解“山谷”:两山之间低凹而狭窄的地方。“山谷中的谜底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇异现象的真相)那么,这山谷中有什么谜?它的谜底也就是事实真相又是什么?它能给我们什么样的启示呢?1、各自轻轻读课文,画出带有生字的词语。2、自学生字词。(1)查词典并联系课文内容重点理解下列词语。惟一:只有一个,独一无二。摧毁:用强大的力量毁坏。(2)一了解的词语女贞:树的名字。(3)用钢笔描红、临写3、指名试读课文,要求读得正确。4、理清文章层次。(1)(1)如果用猜字谜来打比方的话,文章的哪一部分是谜面,哪一部分是谜语底?默读课文画出两个部分的起止。(第1、2自然段为第一段,谜面;第3~6自然段为第二段,谜底)(2)说说各段的段落大意。(第一段:魁北克的一个山谷里有一个奇异景观,西坡长满多种树,东坡只有雪松。第二段:两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示)参考资料,少熬夜!(3)各自默读课文思考,并在课文中画出:a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。1、指名读第一段,要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡,西坡”。2、这条山谷有一个什么“谜”?(西坡:长满……东坡:只有雪松)从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。3、指名朗读第一段,要求做到正确、流利。1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践,加深理解。课后感受学生学习这一文时,主要从课文的题目入手,让学生来解决一个个问题,从而达到了解课文内容,读通课文的目的。第2教时教学目标1、能正确、流利地朗读课文,联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。2、学习篇末点睛和对比的写法。教学重难点重点:联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。难点:学习篇末点睛和对比的写法。教学准备课文中的重点句子的演示、课件教学过程设计一、复习提问二、继续精读训练三、总结谈话四、作业魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“?学生回答后,教者板书:谜西坡长满……东坡只有雪松1、过渡:这个谜后来怎么揭开的?谜底是什么?它给我们的启示是什么?今天我们就要进行研究。2、指名朗读第3自然段,思考:这个谜是怎么揭开的?(1)讨论:东坡为什么只须雪松,而没有其他树?西坡为什么除了雪松之外,还有其他树?(外部原因东坡雪大,西坡雪小;自身原因是雪松的特性决定的)(2)着重朗读和理解“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又是立即反弹过来,雪松依旧保持参考资料,少熬夜!着苍翠挺拔的身姿。就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”“其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。”体会对比写法。(3)了解详写略写:详写东坡和东坡雪松的情况,略写西坡和其他树的情况。3、理解“少顷”的意思。(少顷:一会儿,不多时)他们得到了什么启示?(对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要象雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会)4、齐读最后一段。5、学习用警句结尾,点明文章中心。联系生活实际,谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。1、读一读,再抄写。女贞惟一摧毁完好无损景观帐篷毁灭得到启示2、“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际,写出你对这句话的理解。板书设计:山谷中的谜底(启示)弯曲和倒下更好的发展和生存小组讨论合作学习课后感受本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容,这样学生觉得比较有劲,同时,在学习雪松是如何生存下来的时候,让学生运用动作来加强记忆,这样学生记得牢。

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