参考资料,少熬夜!《梅花魂》课堂教学实录【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《梅花魂》课堂教学实录【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《梅花魂》教学实录【第一篇】教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。3、通过朗读课文,理解课题梅花魂中“魂”的含义。教学重难点:1、引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。2、理解梅花魂中魂的含义,懂得梅花的品格并学习这种品格。教学准备:课件教学流程:一、导语激趣,引入新课。师:同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,风霜挺且直”的菊,而严冬,则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。师:这是1篇精读课文,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。生:梅花魂。师:请你们带着预习的感受再读题目。(生读体会语感)生:梅花----魂-------二、整体感知,理解大意师:请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。生:课文写了“我”的外祖父爱梅花。师:“我”是谁呢?生:“我”是指作者陈慧英。生:我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。师:课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。生:自由朗读课文并归纳文中讲的有关外祖父的几件事。(生汇报学习结果,师板书)参考资料,少熬夜!(1、外祖父教我读唐诗宋词;2、“我”无意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气;3、因不能回国,外祖父哭了;4、临别,外祖父送我墨梅图;5、离别送我梅花手绢)三、潜心赏读,品文悟情师:你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?生:是第2、4、5这三件小事看出来的。师:同学们,我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?出示:我们可以在充分阅读的基础上用这些方法:1、联系上下文;2、联系当时的背景;3、联系自己的生活实际;4、用朗读的方式;5、其它自己喜欢的方法。生阅读学习。师:哪些同学读懂了?生:我从上文知道,外祖父特别疼爱莺儿,真可谓“捧在用里怕飞了,含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图,竟然大发脾气,梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生:我们平常吧,不管玩什么,外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。生:我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个:“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。生:我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。生:我是用朗读的方式来展示的。(生朗读)师:是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?生:我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”!梅花是值得赞美的。生:还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪,为有暗香来”。生:我从下文13自然段知道梅花有品性,有灵魂。师:同学们再细细读,看梅花有什么希罕的?(生读)生:梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神。生:因为梅花是最有品格,有灵魂,有骨气的。师:同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么?生:我感觉像是在说人。生:梅花本是一种植物,一般用“它”而这里却用的是“她”师:对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢?生:她表面看是指梅花,其实是指下文“有气节的人物”生:应该是指“我们中华民族有气节的人物”生:梅花在冬天开,而“有气节的人物”他们像梅花一样,参考资料,少熬夜!不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来也顶天立地,不肯低头折节。师:谁能说说我们中华民族有气节的人物?生:秦始皇。师:大家能用一两句话说出理由吗?比如“统一中国,功不可没”的秦始皇,“视荣华如梦幻,视死辱为常事”的谭嗣同。生:精忠报国,笑谈渴饮匈奴血的岳飞。生:“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的陆游。师:对。陆游位卑未敢忘忧国。生:孔子之家语博大精深,诸葛亮神机妙算,郑成功收复台湾,孙中山不屈不挠,他们个个都是中华民族的气节人物!师:正因为看似平常的梅花,却融注了无数气节人物的英魂,漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。(生诵读13自然段。)师:外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗?她是什么颜色?生:腊梅有黄色的。生:梅花也有粉红色的。有点像桃花。生:有的梅像雪一样白。师:这方手绢上的呢?生:是血色的。多媒体播放《我的中国心》师:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!师:让我们一起诵读15自然段吧。师:外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。四、回归整体,拓宽延伸师:让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。(学生思索书写)生:我在这幅画上写了一副对联:梅花魂,爱国心。生:我写的是“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”生:我写的是“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”……师:把你们题写的这幅诗画送给你的朋友吧?!(学生交流作品)五、总结全文,寄予希望同学们,现在正是初秋时节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过,我相信,今参考资料,少熬夜!天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春,只把春来报”(老师的诗画作品展台展示)在不如意时,牢记“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”(老师的诗画作品展台展示)并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖!语文教学应尊重学生独特的感受,着力培养学生的创造性思维,达到人文性和工具性的和谐统一。因此我在文中采取了让学生自读自悟的方式,力求给学生更大的自主性,更多的实践机会和创造空间,来激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力关注本身就是最好的教育。在语文教学的课堂上,每一位学生都是语文教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”语文教育需要新的课堂教学理念,即致力于树立民主教育思想。民主平等是现代师生关系的核心要求。关注学生,就要平等地善待学生,尊重他们。所谓平等,是指教师要承认学生作为“人”的价值,承认学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需求;所谓尊重,既表现在对学生个性的接纳,又表现在让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中,我们教师还要学会倾听,而不是“一言堂”,真正的倾听,意味着平等、尊重,真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导,真正的倾听是心与心默默的靠拢,是情与情悄悄的对流。公正地对待学生,是我们语文教师人格的体现,是现代语文教育的理念。《梅花魂》教学实录【第二篇】教材简析:梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中。通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。设计理念:搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达参考资料,少熬夜!到语言和精神的共舞。教学课时目标:1认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的词句教学重难点:重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。难点:1理解梅花魂中的魂的含义2理解外祖父对梅花品格的阐述。教学准备:1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。2把重点句制成课件。第一课时教学设计一、诵读导入,激情启思1引导学生诵读关于梅花的古诗(配上《梅花三弄》音乐)。2交流:听了大家的朗诵,你有什么话想说吗?3是呀,梅花,自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。”“雪虐风号愈凛然,花中气节坚。”在老华侨的心里,梅花,又是什么呢?4出示课题《梅花魂》,导入新课。创设情境,激发学生阅读期待。二、整体感知,诵读课文1自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。2小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。三、对比朗读,感悟情怀1指名读第一段,谈感受。师:读了第一段,你知道了什么?师:读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”,你脑海里出现了怎样的梅花?能结合收集的资料谈谈你的理解吗?生朗读体会,边读边想,读出梅花的冷艳与幽芳,感受梅花的清高品格。参考资料,少熬夜!2快速默读课文,用简洁的语言说说作者回忆了外祖父几件事,哪几件与梅花有关,从这些事中你体会到了什么。在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说,是学生对文章有个全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会。3读最后一段,谈谈读后感受。(1)对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段,你发现了什么?(2)谈谈自己的读后感受(3)全班交流,感悟外祖父和梅花的关系,那颗眷恋祖国的心。四、留置问题,布置作业1小结2抄写自己感悟最深的句子,并初步体会句子的含义。3收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲,以及具有梅花一样气节的中国人的故事。板书设计6梅花魂看到梅花开—想起外祖父第二课时教学设计一、认读词语,谈话导入二、潜心会文,感悟“梅花魂”1再读课文,你觉得那几件事写出了外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,独处体会和感受。2从你们的神情中,从你们的朗读里,我分明感受到你们的那份感动。现在,就让我们一起随着梅花,走进外祖父的心灵深处把!一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子,反复品读,感受文字的灵性,提升人文素养。3品读第三段,感受惜梅之情。重点指导:(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”①找出句子中的一对反义词。②你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?③在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里的那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊!请你独处外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!(2)