《走遍天下书为侣》教学反思【参考5篇】

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参考资料,少熬夜!《走遍天下书为侣》教学反思【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《走遍天下书为侣》教学反思【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!走遍天下书为侣教学反思【第一篇】在经过了昨天的语文研讨课和今天早晨的一番整理思考后,今天第一节课上《走遍天下书为侣》一课时,我采用了“以疑启思,以读促学”的教学方法,课堂效果还比较不错。昨天晚上,我以《小学语文基础训练》上的题为蓝本,要求同学针对课文的字词、句子和主要内容进行了自学。早自习,在学生背诵《弟子规》时,我大体翻阅了一下,发现多数同学们对课文内容已经熟悉,对课文内涵的理解却还不够透彻。于是,一上课,我就引导学生反复阅读课题,理解“走遍天下书为侣”的准确意思,接下来,我让同学们结合自己的预习针对课题提出自己的疑惑,郑雅晴、单乾、贺庆丰、杨韵琳、傅裕朝等同学提出了许多很有探索价值的问题,如“为什么作者外出旅行非要带书?而不选择别的东西?”“只带一本书他不会看腻了吗?”“多带几本书不行吗?为什么只选择一本?”“书是没有生命的,和朋友一起旅行可以互相聊天,甚至带一条小狗也会觉得旅行时有安全感呀!”“书既不能遮风挡雨,又不能保护自己,为什么一定要带书,我如果旅行肯定不会选择带书,我觉得书对旅行者没有什么帮助。”从同学们的这些问题中,可以透视出很多学生并没有真正地弄懂课文的意思,于是我让同学们围绕课后的两个问题一边默读一边思考。问题分别是:1、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?我要求同学们把问题写在小纸片上,便于我批阅打分,并且一再强调要把分数与个人班级积分挂靠起来。想简练者可尽可能简练,想详尽者也可以尽可能地详尽。接下来,教室里静悄悄的,同学们都进入了思考的境界,连平时一向不会思考的小霆同学,也默默地在读书。因为他希望自己的积分能够超过他的老对手徐家辉已经太久太久了。但或许是这两个题难度太难,或许是我在对学生穿针引线方面做得不够足,在组织问题的答案时,很多同学都遇到了困难。他们似乎能够找到答案在哪里,但是那么长的答案,他们却又一时不知道应该如何归纳整理。特别是关于作者的读书方法一段,学生们更是看得云里雾里,费尽心思却仍然不得要领。看到此,我想自己给学生的问题难度还是有些过大了,于是我请同学们停下来。带着我的理解给学生们范读了课文,在读的过程中,我有意地按照我的理解增加了一些内容,比如在参考资料,少熬夜!课文第七自然段中,我将与同学们共读《汤姆·索亚历险记》一书的体会贯通进去。原文是这样的:“首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。”而我加工改编为:“首先我会思考,汤姆为什么一定要冒着生命危险说出坟地惨案的真凶是印第安·乔,而不是稀里糊涂的莫夫·波特,作家马克·吐温为什么一定要写这个故事。然后,我会在脑子里继续继续把这个故事编下去,想象汤姆长大了用自己的钱办了一个工厂,而且还娶了美丽可爱的贝基。(同学们边听边笑),回过头来我会品味我最欣赏的一些片段,比如,我喜欢汤姆费尽心机收集卡片想得到圣经,以博得贝基的青睐那段好玩而好笑的段落,我也喜欢汤姆和贝基在山洞中迷路,面临生死绝境时,汤姆的临危不惧,有勇有谋。我会问自己为什么这些段落如此吸引着我,如此感染着我。我还会再读其他的部分,并从中找到我以前忽略的东西,比如,汤姆的伙伴哈克有了钱,却依然喜欢睡在屠宰场后面的几只大空桶里,吃着偷来的'饭菜。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。我明白了做人要正直,为人要善良,喜欢就要勇敢去追求,敢于冒险的同时也要注意安全,世界不完全是美好的,善与恶是同时存在的等等,最后,我会想象作者马克吐温是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像是与世界著名作家马克·吐温同船而行。”当我读完之后,学生们似乎有些恍然大悟,接下来都低头安静地写下来。下课铃声响了,同学们还有些意犹未尽。以疑启思,以读促学,让这篇我非常欣赏的课文闪烁出了思想的火花,让我也有了携上一本心爱的书,一个人去天涯海角去旅行的冲动和幻想。《走遍天下书为侣》教学反思【第二篇】《走遍天下书为侣》是1篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是1篇极富教育性的课文。因此,我在教学本课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,只有将读书与思考相结合,才有收益。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感参考资料,少熬夜!悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们讲想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。走遍天下书为侣教学反思【第三篇】我本来以为准备得很完美,但当我讲完这节课的时候,真是喜忧参半,不足之处实在是太多了,根本没有达到我预期的效果。成功之处:学生的表现总体还是不错,对于老师课前布置的自学内容都进行了认真的学习,这一点在课上能够体现。例如:同学们在搜集背景资料,读书名言方面下了很大的功夫,课上发言积极踊跃,所搜集的资料很丰富。值得鼓励表扬!不足之处:在学生自由讨论作者以书为侣的理由的时候,由于引导方法不到位,以至于学生没有一下子找到关键知识点,分析的层次有点混乱,师生互动环节不理想。再有就是预期的教学目标没有很好的实现,本文的一个重点也是难点就是让学生体会读书的乐趣,但是在整个教学环节中学生似乎没有能真正感受到作者对阅读的热爱,至于能否激发出学生对书籍的美好情感就不好确定了。改进措施:讲完这节课以后我还是收获了很多,不足之处努力改进,以后还要多听课,取其精华,提高自身业务能力!《走遍天下书为侣》教学反思【第四篇】通过两个课时的教学,对于学生容易写错的字词如:豫、趟等,我在课堂中进行了充分地指导,并且联系课文理解这些字词。同时,对于文本内容的引导,学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由,特别是第五自然段中一些语气句,我引导学生从标点符号入手,读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法,在学生的不断读,不断复述,不断回忆作者的读书方法的基础上,我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度,就指明学生个别回忆、复述,最后争取每个同学都熟悉整个过程,帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中,我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识,让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。虽然整个过程学生都能进入预设,但是因为缺乏对学生的分析,往往也出现了很多不足之处,在字词教学中,我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题,没有真正考虑到学生的基础本身的问题,如:“忽略”的“略”字,在我批改作业的过程中发现,很多学生会把偏旁写成“口”。而在“各”字下面写上“田”。而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词,学生倒是错的不多。在第二课时的教学中,我匆匆结束了最后一个内容,就是对比喻句的运用,把书比喻成一个朋友、一处故地,然后让参考资料,少熬夜!学生接着比喻,由于时间关系,我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库,学生也匆匆了回答了,比作这些事物的原因,我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课,其实我本来加了一个课外知识拓展的部分,让学生说说关于读书的名人名言,我还有几个要补充一下如:读万卷书,行万里路等古诗。在板书设计方面,我总是顾及不到,除了题目会很认真的对待,其他的总是会在上课的过程中疏漏,或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写,所以一节课下来板书并不是很美观。针对以上问题我会一一去攻破,去多方面了解学生的学习习惯,了解学生的过去,把握学生的现在,引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间,重点内容重点指导,对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习,就像这节课,我可以减少对第七自然段的背诵指导,加强对知识的拓展,坚持课前预习,课中学新知,课后巩固,时间改花就花,改省则省。以上就是我对《走遍天下书为侣》的教学反思。《走遍天下书为侣》教学反思【第五篇】《走遍天下书为侣》是1篇新入选教材的文章,这篇课文围绕的是这样一个核心,“人的一生,无论何时何地,无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起,从身边做起,养成“以书为侣”的好习惯。我采用联系比较,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”。让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们将想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西:真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧,任务重,因此我着力把语文课打造得短小精悍一些,教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”:读通读顺1篇课文,解决书后的一个问题。课堂上,我着力地给足时间,让学生去与文本对话,回答书后要求回答的问题,不加重学生的负担,实实在在,踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟,“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此,课堂上我从一次自读,二次选难读,三次展示读,后面的随机读,都希望学生在与文本的对话中,把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书,去体会语言文字。本节课参考资料,少熬夜!我选择的媒体是一支粉笔,一块黑板,一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段,和学生对话,和文本碰撞,激发学生思考。另外,我还很关注细节,让不爱举手的同学发言,让每一个学生得到展示的。机会,让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学,爱学,这需要教师实在地引导,热切地鼓励,真切地调动,当学生有了学习的兴趣,内非肽分泌得比较多了,学习的效果也就更加有效,实在了。语文课要姓“语”。在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如:静读思考问题,师生之间的对话,句式变化的意义,读书方法的交流和掌握,对于读书理念的反思,评价这些都是在品词析句中,在引导交流中,在方法指导中实现了学生语文素质的提高,让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

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