尊严教学实录（精编5篇）

参考资料，少熬夜！尊严教学实录（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“尊严教学实录（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！尊严教学实录1教学要求：1、理解课文内容，从中感悟人物的形象，懂得什么是尊严。2、有感情的朗读课文。3、体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育。教学重点：1、通过体会人物语言，外貌描写，感受人物品质2、体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育。教学难点：体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育，懂得什么是尊严。教具准备：逃难者多媒体课时安排：两课时本课课时：第一课时教学过程：师：同学们在学习《中彩那天》这篇文章的时候，我们记住了这样一句话：“一个人只要活得诚实守信用，就等于有了一大笔财富。其实人生中像这样的财富还有很多种，今天这节课就让我们聆听一个感人的故事，来感受另外一种人生的财富。师：看到这个题目你想到了什么？生：为什么叫尊严？课文讲了一件什么事？师：自由读文。用自己喜欢的方式解决不认识的生字和不懂的词语。师：课件出示词语生：（1）同桌读，（2）齐读，（3）开火车读。师：接读读课文，想想课文讲了件什么事情？谁给你留下深刻的印象？生：自由回答。师：课件出示自学题：默读课文，想一想：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。生：交流汇报。抓住重点词句理解。师：课件出示：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。生：对读。师：你从中感受到了什么？多媒体展示逃难者视频。参考资料，少熬夜！生：饿。师：从哪个词语感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下吗？当你遇到不理解的词语时是怎样解决的？生：表演狼吞虎咽。师：什么样的人是逃难的人？生：遇到洪水。遇到地震。师：年轻人这时是个什么样子？书中是怎么形容的？生：再读。师：你从中体会到了什么？课件出示：用这样的方式说一说一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是什么（）。生：食物、水、温暖、呵护……师：年轻人有没有选择他最需要的食物？他选择了什么？你从课文哪些自然段知道的？生：从第二——四自然段中知道的。师：课件出示自读提示。生：同桌互读第二——四自然段。画出年轻人和杰克逊的对话。生：交流。师：再指名读。体会年轻人说话的心情、态度。生：交流。师：如果你是这个年轻人，你会用怎样的语气来说这几句话。生：读文。师：年轻人打动了杰克逊大叔的心，大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。这时，他得到的食物和其他人得到的食物一样么？生：不一样，别人得到的是善良人的是施舍，他得到的是劳动后的的食物。师：如果现在这个年轻人来到我们同学中间，你想对他说什么呢？生：你真了不起！你是一个有尊严的人。我真佩服你！师：今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人，学到了做人的道理。课件出示作业：1、有感情的朗读课文。2、找一找有关尊严的其他故事读一读，写一写体会。尊严教学实录2师：同学们，今天我们要学习1篇课文，大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严？生：承诺生：自己答应的事情一定要完成。师：什么是尊严呢？相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。参考资料，少熬夜！学生自由读课文。师：读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情？还没有读完的同学抓紧时间。师：课文写了一件什么事情？师：刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方，但地名没有读准，我们一起来读读。学生读师：刚才这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊。师：哈默是一个什么样的人？出示句子生读师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？生读师：这些逃难的人显然怎么样？生读生：他们连一句感谢的话也没有说。生：他们面呈菜色出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”，理解师：“堪”什么意思？生：能忍受。师：“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？生：吃得很猛。生：吃得很快。点生读这个词。师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样？学生读。师：哈默跟这些人相比到底有什么不同呢？请大家默读课文，勾画出相关的地方。学生勾画师：我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读，体会体会。师：谁来说说？生：我从哈默的语言感受到的。师：哈默在说这句话之前还说了什么？生回答师：谁来读哈默第一次说的话？你知道是什么意思吗？生：他想靠劳动得到食物。出示当镇长……师：从扬起头看到什么？生：他一定要干完活吃东西。生：哈默很坚强。师：孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。学生读哈默的话。师：听了大叔的话，哈默发生了什么变化？参考资料，少熬夜！出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……生：我不能不劳动，就得到这些食物！生体会读“我不能不劳动，就得到这些食物！”点生读师：我感受到了你的坚定。师：男孩子试试。师：好坚决呀。女同学再来。女生读师：这就是我们祖国语言文字的魅力，一个意思可以有不同的表达方式。学习练习读哈默的话，体会语气。生：我认为是激动的。师：这个年轻人的目光灰暗了，你感到什么？生：感到很失望。师：喉结上下动了动体会到什么？生：他的肚子非常饿。师：还从哪里发现哈默很饿？生：只有一个人例外，这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。出示“骨瘦如柴”，学生练习读。师：这个年轻人的确与众不同。生读杰克逊大叔的话。师：同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么？生：我发现他很有自尊。师：他的态度非常坚决。生自己练习读哈默的话。师：谁体会到了还有什么不同？生：他很激动。师：哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。师：让我们分角色朗读这段话，再来体会哈默的与众不同。生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。师：其实这也是哈默与众不同的地方。师：这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思，通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点，下节课我们再进一步学习。教材分析：本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第3篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，参考资料，少熬夜！学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。尊严教学实录3一、授课时间：2010年6月8日16时至16时35分二、授课对象：柴峰小学三年级四班三、教学内容：语文四年级上册《尊严》四、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。。4、借助多媒体手段理解课文内容。（三）情感态度与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。五、教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”六、教学过程实录：师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。（课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。——孟子人不可有傲气，不可无傲骨。——徐悲鸿每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭）生：（找三个学生每人读一句）师：知道这几句话都和什么有关吗？生：尊严师：今天，我们就一起来学习1篇课文《尊严》。师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。参考资料，少熬夜！生：（书空）师：下面请大家打开24页《尊严》一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。（课件出示词语：沃尔逊杰克逊疲惫不堪狼吞虎咽惬意羡慕喉结僵硬）师：谁来读一下第一行两个词语。生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字？生：南加州的地名。师：第二个呢？生：人名。师：那我们集体再来读一下这两个词语。生：（齐读）师：第二行两个词谁来读一下？生：（一生起来读；齐读）师：第三行生：（一生起来读；齐读）师：第四行生：（一生起来读；齐读）师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？生：（浏览）师：（巡视）师：谁来说一下课文讲了一件什么事情？生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。师：哪位同学能够再说具体点。生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？生：哈默。师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：我们来集体读一下这句话。生：（齐读）参考资料，少熬夜！师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？生1：没有衣服生2：没有鞋穿生3：没有食物生4：没有钱师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。生：（学生读课文，并随时圈出词语）师：谁来交流一下。生1：脸色苍白、骨瘦如柴生2：面呈菜色师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的？生：是师：大家再仔细看看这个词是描写谁的？生：逃难人师：那么哈默是不是逃难人呢？生：（恍然大悟）是师：那么这个词是不是也是描写哈默的？生：是师：大家继续来找生：疲惫不堪师：（课件出示：逃难的人面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴）师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。生：（齐读）师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至1篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？生1：我选的词语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。……师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？生：需要食物师：可哈默选择的和其他人一样吗？生：不一样师：其他人选择的是什么？生：狼吞虎咽地吃起来师：“狼吞虎咽”是什么意思？参考资料，少熬夜！生：很快很猛地吃下去师：谁能用动作演示一下生：（一生表演，然后集体演示一下）师：那哈默选择的是什么呢？生：先干活后吃饭师：哈默究竟是怎么想的呢？请小组合作，自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？（课件出示：小组合作：自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？）生：（小组合作学习）师：现在请同学们来进行交流一下。生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。师：你从哪句话可以看出来？生1：“不，我没有什么活儿需要您做。”生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西