参考资料,少熬夜!《泉城》教案设计第二课时【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《泉城》教案设计第二课时【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《泉城》教案设计第二课时【第一篇】强化课程意识,打造有效课堂——说《泉城》一、教材简析《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的1篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”,描绘的是祖国山河的自然风光,与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色,展现了一幅泉水淙淙,诗情画意的意象。课文是典型的“总-分-总”的写作结构,第1自然段总写济南泉的多和美,2-5自然段,结构相似——先介绍各泉的地理位置,再抓住其特点,名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美,字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙,是学生阅读、积累言语的典范之作。处理、把握好这类课文的教学,学生得到的不仅是语言文字的训练,还能从中获得赏心悦目的审美享受,因此,这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。二、教学目标基于对教材的理解,立足于学生的认知基础,我们认为应引导学生进行学法上的迁移,将本篇课文作为人教版第五组课文的1篇延伸精品,从新课程目标建构的三个维度出发,把本课的教学目标设定为:1.识记“济、亩”等生字,积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。2.借助“阅读表”,梳理文章。3.欣赏课文语言,体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。4.转换文本语言,择一处泉写导游词,并以小导游的身份介绍。5.朗读感受泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。为了更好地达成教学目标,我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇;体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会涌,汇注,喷吐,冒这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。三、教法学法对于这篇文章,学生读懂内容不难,但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时,老参考资料,少熬夜!师要抓住景物的特点,采取引导法,把时间充分地还给学生,教给学生阅读的方法,学生通过摘录重点词,填写阅读表、作批注,互动交流等言语实践,积累语言,习得方法,从而感知文本,内化文本语言,让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟!四、教学流程为了达成目标,我们安排了2课时完成教学。课前调查,我们发现孩子们最想了解的是那几处泉,考虑到孩子的阅读需求,我们将第一课时的目标定位为:重点研读2-5自然段,欣赏课文语言,体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时:学习课文第一自然段,感悟优美的语言文字,并积累运用;了解总分总的构段方式,背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。第一板块:简洁入课,直奔“四泉”课伊始,我们直接揭题入课:孩子们,在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城,风光秀美的颐和园,规模恢宏的秦兵马俑,今天我们就到泉城济南去游一游!(教师板书课题,生齐读),紧接着,质疑:为什么会将济南称为泉城呢?请大家认真地读读课文,注意将字音读正确,句子读流利。学生初读之后检查两组字词,(1)珠串一亩见方咕嘟咕嘟(2)水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇,然后粗谈泉城印象,并聚焦四泉,请学生快速浏览课文,划出它们的名字及其具体位置,并选择其中的一两处填在“阅读表”中。设计意图:课伊始,老师联系学过的课文,唤醒孩子的记忆,一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计,我们完全是从孩子的认知水平出发,体现“以生为本”的思想。第二板块:扣词悟文,体味言语(我们设计了二个环节来达成这一板块的教学:)一、读文,摘录首先请学生找到这四处泉所在的自然段(2——5)自由读,划出描写泉水流动的句子,学生交流,教师出示句子,泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水汇注而成,所以人们称它为“五龙潭”。泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。(紧接着,老师引导学生发现)同样是写泉水的流动,为什么用的词语不同呢?选择你最感兴趣的一处泉,仔仔细细地读,并写下你的想法。我们理想的课堂是高效的,因此,这一环节的设计,老师的目标导向是很明确的,直奔本课的学习重点,通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙!参考资料,少熬夜!二、交流,得“言”请学生选择一处用词,谈谈自己的感悟,几次磨课下来,我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词,因此,五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理,而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。1、下面,我先扣“涌”字,说说我们的教学设想:首先让学生自由畅谈,我们预设学生会这样回答:涌表示从下往上/涌的速度快,然后教师顺势引导:这泉水虽然水量不多,但向上流的速度很快,它从地下往上涌,好像——(孩子会说:一串串珍珠)。是呀,这些珍珠串,在阳光的照射下——出示句子,老师引读。都说写景的文章难读,孩子更是如此,因此老师从孩子的角度出发,让泉水富有童趣,于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频,那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力,他们的认识变得感性起来,同时也丰富完善了自己的想象,这时,老师紧紧抓住孩子的心理,问道:孩子们,如果你就是那泉水,你最想干什么?孩子思维的火花一下子就被激发出来了,(有的可能会说:这些珠串聚在一起,形成一颗颗大珍珠,有的会说,这些珠串散开,仿佛颗颗珍珠散落满地;)此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽,老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来,顺势引导:孩子们,把你们的想象化为文中的词语,那就是(课件出示:忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓),指导学生读出词语的节奏和变化,字不离词,词不离句,最后,让孩子们将这几个词送入句子中去读,让优美的景色吸引学生的视线,让丰富的语言激活学生的感受,学生在魅力无限的母语中熏染,拔节……2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙,老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子:说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢?首先,老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后,老师播放趵突泉的美景图,这时,老师提升孩子的审美情趣,给他们创设说的情境:这趵突泉正不断地往上冒呢,孩子们让我们仔细地听听,你听到了什么?孩子交流的时候,老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”,一个孩子“咕嘟咕嘟”,两个孩子“咕嘟咕嘟”,当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候,孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗?有声音,当然还得有画面,老师继续引导:孩子们,再去看看,你又看到了什么?孩子深入品读句子:泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”,作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态,“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色,从言语的角度去品味句子,语文味也就出来了。参考资料,少熬夜!当孩子有了这样的感悟之后,再把句子美美地读出来,学生在进行美文美读的同时,也获得写作方法的指导。紧接着,老师又从文化的视野,丰厚学生的文化底蕴,链接了100多年前,900多年前,1400多年前,3500多年前关于趵突泉的相关文字记载,在感知泉文化的同时,孩子情不自禁地发出赞叹:这趵突泉真不愧为天下第一泉!第三板块:写中留文,说泉留香领略了泉的魅力之后,老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”,请学生在5分钟内写一段导游词,并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。设计意图:在熟读的基础上,让学生以导游的身份介绍,实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组,训练学生的口语表达能力。最后进行课堂延伸,课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉,学生快速浏览泉名,在学生的惊叹声中,老师质疑:学到这儿,你最想说什么?在交流中出示句子,学生齐读济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。课末,教师意犹未尽、娓娓道来:自古就说:齐多甘泉,冠于天下!当这72泉汇聚一城的时候,那又会是一番如何瑰丽的美景呢?泉城这篇文章在结构上有何特点呢?我们下节课继续交流。板书设计:泉城天下闻名济南设计意图:抓住课文的中心词进行板书,简洁明了,加深学生对泉城济南的印象。《泉城》教案设计第二课时【第二篇】教学要求:1、了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点。2、有感情地朗读课文第二、三、四、五自然段,能够背诵。3、模仿课文介绍方式,描写校园内的一处景点。教学重、难点:在学习第二段的基础上,抓住位置、特点的不同,自学课文第三、四、五自然段。说话、写话训练。教具准备:小黑板、投影教学过程:一、复述。1、说说你对泉城的初步了解。2、说到济南,自然会想到济南的七十二泉,这些泉有的___________,___________;有的___________,___________;有的___________,___________;有的___________,___________。其中最著名的要数___________、___________、___________和___________了。参考资料,少熬夜!二、学习。(一)重点学习第二段。1、自读第二段了解珍珠泉。2、读后说说你对珍珠泉的了解。3、说话:“位置”“特点”4、填空:泉水________________,___________________。在阳光的映照下,那珠串______,______,_____,仿佛_______________。5、句子训练:比较:泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。a、瀑布从山上冲下来,好像______________________。b、指导朗读。背诵。(二)自学第三、四、五段。1、自学。要求:五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?(用“____”画出来)有什么特点?(用“”画出主要词语)2、交流。三、说话。你喜欢哪一个泉就多读几遍,准备一下,做小导游向游客作介绍。四、写话。模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊、喷水池、汉白玉雕塑、校风碑等。《泉城》教案【第三篇】一、复习导入,激发学生阅读的兴趣通过指导朗读词语,让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的,读词语和读文章一样,要根据词语表达的意思读出感情。接着,采用变序教学法进行教学,从第六自然段入手,抓住关键词“天下闻名”,让学生知道为什么人们把济南称之为泉城,并用上“因为……所以……”这一句式来表达。过渡:说到济南,人们自然会想到济南的七十二泉,让我们跟随导游一起走进泉城!二、运用多媒体,感悟优美的文字播放一段介绍泉城的录像,让学生直观地身临其境地感受济南泉水的多和美,为语言训练提供了情境。观看录像之后,让学生用自己的语言表达出内心的感受,进行口头表达和想象力的训练。多媒体的应用,是文本内容的再补充,有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。过渡:济南的泉又多又美,作者是怎样来描写的呢?阅读第一自然段,交流阅读感受:读了第一自然段,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?让学生想象泉水喷涌时的各种形态和声音,体会文章蕴含于字里行间的意思和情味,进一步感受济南泉水的多与美。参考资料,少熬夜!三、指导阅读,掌握学习方法过渡:在济南七十二泉中,最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了,想去看一看吗?那就跟着老师一起去浏览济南的四大名泉吧!课文2~5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,这是全文的重点部分,必须留下足够的时间和空间让学生进行充分地品读,自读自悟,感受泉水的特点和作者描绘的真切细致。教学时,我重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写,课件出示珍珠泉的图片和文字,把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂,指导学生掌握阅读的方法:读一读,画一画,想一想,珍珠泉在什么地方?有什么特点?你是从哪儿感受到的?交流时,抓住“忽聚忽散