小学二年级语文《四时田园杂兴》精编教案【精选4篇】

参考资料，少熬夜！小学二年级语文《四时田园杂兴》精编教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学二年级语文《四时田园杂兴》精编教案【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《四时田园杂兴》教案【第一篇】教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、背诵并默写课文。教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2、理解字词在诗中的意思。教具准备：录音带、生字卡片教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。（1）哪位同学亲自种过瓜、花、树。.。.。.说说你是怎么种的？种时有什么感受？学生自由发言。（2）看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。2、学习本课生字、新词。（出示生字卡片）（1）读准字音。“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。（2）记忆字形。请学生说说这些生字的记忆方法。3、读古诗，理解诗意。齐读第一句，说一说应该怎样理解。请学生自由发言。教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。谁来读一读第二句，说一说怎么理解。学生自由谈。教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。学生说。说得对。这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动；第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学参考资料，少熬夜！着种瓜。4、体会诗句表达的感情。（1）你认为哪句诗给你的印象最深刻？为什么？（2）这首诗表达了作者怎样的感情呢？请同学们讨论讨论。学生自由发言。教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。二、有感情地朗读课文，并试着背诵（教师可用录音磁带做范读指导）。三、默写古诗《四时田园杂兴》（教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题）四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜（大人忙）学种瓜（小孩）五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。2、用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句描写的景象。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。3、几个人比一比，看谁在五分钟内背出的古诗多，可以是课内的，也可以是课外的。《四时田园杂兴》教案【第二篇】设计理念：通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。教学目标：1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。教学准备：参考资料，少熬夜！1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。2、教师制作多媒体课件。教学过程：一、赏画入诗，轻叩诗门。师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交流分享一下你的大作吧！生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。师：是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。板书两首诗题目，齐读课题。师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，“乡村”与“田园”的意思差不多。生：我发现“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。师：你真聪明，你是从哪儿知道的？生：我从课外资料中找到的。师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。二、初读古诗，走进诗屋。1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。2、指名读，指明“了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正确读音。“昼”字写法：太阳升出一尺，白昼开始了。3、男女生相互读二诗，相互评价。4、齐读两首古诗。三、学习古诗，撞击诗心。a、叩响古诗《乡村四月》1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。3、交流汇报。师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。师：你是怎么知道的？生：我是看到注释再看插图就明白了。参考资料，少熬夜！师相机多媒体展示课件二（“白满川“的乡村画）师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是——生：白白的、亮亮的。师：原野水面的颜色是——生：白亮亮的。师：用诗中的词回答，真是——生：“白满川”。生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三“绿遍山原”乡村画）生：绿了树木。生：绿了小草。生：绿了竹叶。师：绿了这么多，真是——生：绿遍山原。师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。师：我发现你“绿、遍、白、满”四字读得特别有味，为什么啊？生：我觉得这四个字写出了景物的特点。师：你真聪明，我们跟她样读出韵味来。（生读诗句）师：好，还听到了什么，继续交流汇报。生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。师：你怎么知道的？生：因为注释上写了子规就是杜鹃鸟，“子规声里”就是杜鹃鸟在叫。师：你真会读诗！生：我看到了雨下得像烟一样。师：那是什么样的雨？生：蒙蒙细雨。师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）学生看图。师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。师：带着赞美的感情读这两句。（练读）师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。（生诵读）师：你读完后感受到什么呢？生：我们感受到他们好忙。师：对，你从哪些词读出来的？生：才……又，“闲人少”。师：好，来展示读一读。（生读诗句）师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下参考资料，少熬夜！课了，同学们会在操场上玩什么游戏呢？（生自由回答）师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。师：校园课间同学乐，生：才了爬杆又跳绳。生：才了跑步又打球。……师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？生：为了得到丰收。生：为了吃、穿、用。生：为了幸福生活。师：是的，他们的心情怎样？生：是快乐的。师：是的，尽管累但是快乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的快乐，我们带着快乐的心情来诵读全诗吧！（生诵读）师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。（生介绍）师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。（生配乐诵读一遍）师：太美了！我都陶醉了，让我再美美地陶醉一回吧！（生再配乐诵读一遍）4、过渡：《乡村四月》村民在优美的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的快乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。b、叩响古诗《四时田园杂兴》1、齐读古诗《四时田园杂兴》。2、谁来帮我们来介绍一下诗人？（生介绍诗人范成大）3、学生合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？4、交流汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。生：我读懂了童孙学种瓜。师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。师：谁能告诉老师三、四句诗的意思。（生回答，生补充）5、拓展师：村庄儿女还做了哪些农活？生：养猪。生：种菜。参考资料，少熬夜！……师：真是应了题目中的哪个字？生：杂。师：再读题及全诗，要读出情趣来。6、悟诗情师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（生自由读）（诵读一、二句）师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）情景再现师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！师：多懂事的孩子，多聪明的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。（生练习表情诵读）师：多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，我们再来读一读，读出热爱之情来。（生练习感情诵读）（配乐）四、巩固延伸，触摸诗情。1、比较两首诗，发现共同点。2、生自由汇报。3、齐诵两首诗。4、延伸。从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，用心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾勒农村景象的清新朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到许多许多。最后，我送一句诗给大家，“潮平两岸阔，风正一帆悬”。设计意图：“诗是无形画，画是有形的诗”，我设计让学生从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让学生学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清新朴实。在学习任务设计上充分激发学生主动学习欲望，要知道学生是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用“才……又”来作诗，读懂了什么？发现称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让学生的心与诗心撞击情与诗情参考资料，少熬夜！融合。四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计【第三篇】一、教学目标：1、自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。2、有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。3、能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。二、教学重点：借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。三、教学难点：在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。四、教学准备：1、多媒体课件。2、师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。五、教学过程：板块一复习导入，初读感知1、检查复习，导入新课。（1）检查复习。师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？（2）师指名背诵；全班齐诵。（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。（4）课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。指导书写。师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。了解题意。师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。生齐读