《我不是最弱小的》教案(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!《我不是最弱小的》教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我不是最弱小的》教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我不是最弱小的》教学设计1《我不是最弱小的》一课选自教育大师苏霍姆林斯基的《家庭教育学》一个温馨的教育故事。文本主要讲了萨沙一家在森林里突遇大雨,爸、妈把雨衣让给萨沙,而萨沙受父母的影响将雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上这个故事。而对于文本教育要义的解读,一些老师从不同层面作了解读。有认为文本的教育要义是让学生明白保护弱小的思想,有认为让学生体会萨沙在困难面前自信、自强的品质,也有认为两者兼而有之。其实每一种解读都有它的合理性,并不存在偏颇。歌德曾说过:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是要读出文章中暗含着的意思。然而这文章暗含的东西不是简单的告诉,而是师生之间、生生之间交流、碰撞的过程。因此,教学时我有意引导学生深入思考,去想纸背后的东西。期间,我发现学生对于文本中两处内容学生的解读可谓入木三分。一是第二自然段中的一句:“森林里是那么美好”。师:谁来说说你们从哪儿读出了森林里的“美好”?生:“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”这句话写出了萨沙一家度假森林里的环境很美。生:我认为森林里很美好,也指那里的空气很新鲜。因为在第一自然段说了他们一家是因为天气闷热才到森林里去度假的。师:说得好,那里的环境的确很美。生:森林里很美好,还因为他们一家很温馨。师:是呀,母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书,多么温馨、多么幸福的一家。然而,就在他们尽情享受那快乐的度假时光时,突遇大雨,演绎了一个精彩的镜头,是什么?生:是爸爸把雨衣给妈妈,妈妈却把雨衣给了萨沙。师:同学们你们想过没有,作者将这个镜头放在第二自然段,这背后又会告诉我们什么?生:他们都在关心自己的亲人,将自己的爱传递给亲人。师:所以这也是一种美好。生:这是亲情的美好!师:看来,森林里的美好不仅指环境的优美,也是指家庭的温馨,更是指亲情的美好。原来,“森林里是那么美好”可以作为这个自然段的中心句,这个自然段是按照总分结构来写的。参考资料,少熬夜!……二是第四自然段妈妈的一句话:“每个人都要保护比自己弱小的人”。师:同学们,课文学完了,能说说您学了课文以后的收获吗?生:我应该像萨沙一样学会保护比自己更弱小的。师:那么你们能从文本找出中心句吗?生1:在课文的第四自然段:“每个人都要保护比自己弱小的人”。生2:老师,我认为“每个人都要保护比自己弱小的人”这一句中的“人”不对。因为萨沙保护的不是人,而是一朵野蔷薇。师:那你认为应该怎么表述呢?生:我认为应该改成“生命”。虽然野蔷薇不是人,但它也是有生命的。师:你读书比我还仔细!看来,萨沙他不仅是一个富有爱心,善良的人,更是一个懂得珍爱生命的人。……其实就是这两个细节,将学生对亲情美好的感悟,对生命的爱怜,对弱者的关怀之心深深地烙在他们心间了。《我不是最弱小的》教学反思课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,把爸爸、妈妈让给他的雨衣,盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。在本节课中,我注重了学生的朗读训练。因为读是语文学习的重要手段,也是培养语感、语文能力的重要途径。通过教师的配乐朗读,学生自由读、默读、比较读、边读边做记号等形式,让学生直接语言材料,感知文本,在与文本的对话中,体验文章浅显的文字中蕴含的浓浓亲情和深刻的道理。特别是第三至八自然段,描写了萨沙和妈妈的对话。我先让学生逐句训练,读得有声有色。再分别展示两个句子:“每个人都要保护比自己弱小的人”、“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”让学生读一读,再思考这两句话所包含的意思,然后交流各自的理解。再展示课文第七自然段,引导学生抓住重点词语,来理解萨沙听了妈妈的话后所受到的教育,自觉地把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花上。再把第七、八自然段连起来读一读,体会萨沙反问的含义。指导学生读好这个反问句,从中体会萨沙的聪明、可爱。学生的语文学习,不仅仅是对语言文字的理解,通过文质兼美的课文学习,同样可以引导学生提升对生活的认识,陶冶学生的人格,发挥语文学习的人文价值和意义。因此在教学中,我有意识地引导学生转换角色,关注生活,进行联想和想象,加深对课文内容的理解,加深对人物内心的体验。比如说:当参考资料,少熬夜!教学在倾盆大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在倾盆大雨中,你听到花的呻吟了吗?会说些什么?”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情,潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。《我不是最弱小的》教后记苏霍姆林斯基的短文《我不是最弱小的》是1篇极具生命教育意义的经典文章,课文情节简单,贴近学生生活。讲述的是萨沙一家人,面对突如其来的暴风雨手足无措,但父母却自然地将唯一的一件雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。一件普通的生活小事,透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的情感信念,更体现了文本生命的高度意义。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课中引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小者”的道理。课中,让学生朗读两句描写蔷薇花的句子,对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,激发学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。适时想象“看到这株蔷薇花,你会怎么想?”,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。课中,我还引导学生观察插图中托利亚的表情,思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚,而是直接传给萨沙时,托利亚的反应是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑,我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么?使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。最后,我让学生交流生活中保护弱小的事例的时候,展现了一幅幅温馨的画面,使保护弱小的品质深深地印在孩子的脑海中。《我不是最弱小的》教学设计2作者:佚名转贴自:转载点击数:77《我不是最弱小的》教学实录常熟薄俊生师:请同学们看老师在黑板上写字(写“聊”)这个字认识吗?读一下。为聊找个朋友。生:聊天师:聊天就是几个人之间的闲谈,聊天不仅要动口,还要用耳,所以是什么旁(耳字旁)参考资料,少熬夜!师:下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的?生:妈妈照顾我吃生:妈妈给我买好多衣服生:我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子生:天天由爸爸妈妈接送。师:我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们,关心我们。为什么这样照顾我们吗?生:因为我们是爸爸妈妈的一块肉。生:因为我是家里最小的师:在爸爸妈妈照顾我们的时候,你有没有想过什么?生:他们为什么不照顾自己呢?生:我长大了要给爸爸妈妈买别墅。师:刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子,外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢?今天我们就来学苏霍姆林斯基写的1篇文章,看老师写课题(我不是最弱小的)生读课题师:教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。生:强大。师:一个题目可以回答三个问题。来读课题(出示多媒体:1、谁不是最弱小的?2、我是不是最弱小的?3、我不是怎样的人?)生练读后用课题回答。师:从刚才的题目来看,为了回答不同的问题,即使是同一句话,读法也不一样。师:从这个题目你想知道什么?生:我是谁?生:我为什么不是最弱小的?生:我不是最弱小的,谁是最弱小的?生:我不是最弱小的,哪些人比我强大?师:下面请同学们自己朗读课文,遇到生字查生字表,并为每一小节标好小节号。开始读书。师:刚才很多同学问这个字“萨”怎么读?生读。师:谁来说说课文中的我是谁?生:萨沙?(师板书)师:谁比我更弱小?生:野蔷薇。(师板书)师:哪些人比我强大?生:爸爸、妈妈、托利亚(师板书)师:蔷薇是两个生字。怎么记怎么学?生:我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁,因为蔷薇是植物,所以用草字头。师:这两个字是形声字。翻到生字表,看看还有哪些字是形声字?参考资料,少熬夜!生:们、附、蔷、薇、滂、沱、读生字,再教学词语:滂沱大雨、娇嫩纤弱师:上下结构的字要注意上小下大,左右结构的字要注意什么生:左窄右宽开始描红生字师:下面请同学们默看课文,在这五个人和物之间,发生了一件什么样的事情?师:我们一起来读课文,看看他们之间究竟发生了什么事情?指名读课文师:大家对他们的朗读有什么建议?生:萨沙的语言应该幼稚些师:在正确一点上,还有什么建议?生:缺了一个字。师:读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情?生:写了披雨衣、盖雨衣的事。师:太概括了。谁能说得更明白些?生详述。师:不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步?生说。师:听明白了吧?就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道,朗读时轻重缓急不同,表达的意思不同。我们朗读时,就是代作者,代人物说话。所以,一个同学课文读得好不好,反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领?现在开始读书,待会儿哪些人能成为作者,课本中人物的知音?学生开始放声读书师:谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听?有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花?生站起读描写蔷薇花的段落。师:你这样介绍想让大家感受什么?生:我想介绍蔷薇的香生:我想介绍蔷薇的美师:你们听了他们的介绍有什么想法?生:我感到了蔷薇的鲜艳色彩。生:感受到了芳香扑鼻[nextpage]生:我感受到了蔷薇花的生机师:这两位是苏的知音。大家听你们一读,就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。生齐读师:还有描写蔷薇花的句子吗?生读描写雨后蔷薇的句子。师:你这样介绍蔷薇想让大家感受什么?同学们听的感受参考资料,少熬夜!到了什么?生:我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。师:不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。生齐读。师:下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。师:读了这两段话你有什么想法?生:花儿是弱小的生:花儿是需要保护的师:此时此刻,你最想做的事是什么?生:看看雨前的野蔷薇生:把衣服披在雨后的野蔷薇上生:我想让雨停下来师:每一株花草都有生命,你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的?生:滂沱大雨师:谁来替作者介绍一下大雨生读师:课文中还有哪个词是描写雨大的?除了课文中你还知道哪些词语?生说师:你还知道哪些词描写雨小的吗?生说师:在这样大的雨中,人们最需要的是什么?生说师:充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比,它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣,该怎么办?下节课学习。作业:(出示课后词语。)用它们来写一段话。第二课时交流上节课作业。教师当堂作出指导。师:听了刚才两位同学的介绍,让我们更加了解了滂沱大雨。上节课,我们代作者介绍,下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话?生:三次师:读给大家听。生读。师:请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话?师:代萨沙说话,一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次?生读师:请问萨沙,说这话时你心里怎么想的?生:他们为什么把雨衣给我?师:萨沙,请问,你说,你又把雨衣给了我,爸爸妈妈又是怎么说?参考资料,少熬夜!师:你有没有遇到过类似的情况?生说师:课文中的爸爸妈妈,或者是生活中的爸爸妈妈为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