《揠苗助长》教学实录(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!《揠苗助长》教学实录(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《揠苗助长》教学实录(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《揠苗助长》教学实录【第一篇】一。揭示课题,启发导入。1.同学们,今天,我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,那么什么是“寓言”呢?2.通过预习,谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?二。初读课文,了解大意。1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理。2、学生各抒己见。3、检查读书效果。(1)出示生字词,抽读。字理学生字。(2)联系上下文理解词语:巴望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃(3)分组分段读课文。4。默读课文,了解课文脉络。三、师生对话,感悟寓意。1.默读第一自然段。思考:(1)你读懂了什么?你找到了哪些关键词语去理解的?(2)“巴望”是什么意思?课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?①他巴望自己田里的禾苗长得快些,……②他希望自己田里的禾苗长得快些,……请同学们比较一下两句话,是用“巴望”好,还是用“希望”好呢?(3)他看到的结果怎样?禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?(5)指导朗读。讨论:读这段应读出什么样的感情语气?(6)体会感情,自己朗读。2.默读二、三段。(1)你读懂了什么?从哪些语句读懂的?“终于”是什么意思?说明了什么?(2)这个人是怎样拔禾苗的?”指名回答。“筋疲力尽”是什么意思?他为什么会筋疲力尽?请大参考资料,少熬夜!家结合图思考一下?(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。(4)“白费”是什么意思?“没白费”说明了什么?(5)他说:“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?(6)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气,说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。3.指名读第四自然段,问:结果怎样?指名回答。四、点明寓意,升华拓展。1、你知道禾苗为什么会死吗?假如你是儿子,你对父亲说……假如你是农夫,你会这样长叹……2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。3、你会对种田人说些什么?4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。五、总结、扩展在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说,加深对寓意的理解。)《揠苗助长》教学实录【第二篇】海南师范大学附属小学郑晓莉一、教材分析选自《孟子·公孙丑上》,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。二、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意,明白不顾事物的发展,急于求成,反而会把事情弄糟。3、构建寓言教学图式。三、教学难点构建寓言教学图式。四、设计思路注意将学习策略和学科知识有机结合。运用精加工策略,通过复习,激活相关旧知识,既有利于了解学生的学情,又有利于为新知识作好铺垫。老师灵活地通过旧知识的引导来促进新知识的学习。师:同学们,你们还记得《蜗牛的奖杯》这个故事吗?谁能简单地讲一讲?(指名讲)师:《蜗牛的奖杯》这个故事你明白了什么?生:骄傲是没有好下场的。生:世上没有永远的冠军。参考资料,少熬夜!生:不能一生陶醉在一时的冠军中,那你将永远没有进步。师:《蜗牛的奖杯》是个-------(生接着答:寓言故事),你知道寓言故事是怎样的吗?生:通过一个有趣的故事,告诉我们一个道理让我们受到教育。(根据学生的回答,师板书:故事道理)△引导学生回忆以前学过的寓言相关的旧知识,在学生脑海中播下图式的种子。师:今天我们学习寓言故事《揠苗助长》(师边说边板书课题)生齐读课题。师:要读课文,我们先过生字关。投影出示:揠苗助长焦急巴望筋疲力尽兴致勃勃一大截纳闷指名读新词。师:你读得很好,7个生词只读错了一个。我不说你错了哪一个,我请另一个同学读,你认真听。自己发现错音,改正错误。(师发现甲生读错,“焦急”一词,教师没有直接指出,而是指名让乙生读,提醒学生认真听,由甲生自己发现错音,并更正错音。甲生读对后教师给予肯定性评价。)△让学生自己发现错误,改正错误。比别人直接告诉错误处,效果更佳,此法能有效地调动学生的注意力。教师再次让机会给甲生,突显学生的主体地位。给学生自我展现和自我调整的机会。师:将本课生词带入文中,自读课文,把课文读正确、流利,遇到难读的地方多读几篇。读好后同桌之间,选一自然段检查对方,并给予评价。(立即,教室里书声朗朗,同学们都在认真地自读课文,自读后同桌互查并评价)(教师检查学生的情况,该活动应达到:“正确、流利朗读课文”这一目的)师:(范读第一自然段)同学们读得这么好,我也想读一读,我读第一自然段,我读时,请你们认真听,听后说说你有什么样的体会。(师通过有感情地朗读,淋漓尽致地让学生体会农夫焦急的心情。同学们不由鼓起了掌,并纷纷举起了小手)生:我从“巴望”这一个词中,看出农夫急切的心情。生:我感到农夫很焦急,他天天到田边去看禾苗长了没有。生:因为农夫很焦急,田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。△师范读,让学生体会到了农夫“焦急”的心情,及“巴望”的意思,真正做到在语言环境中理解词意。师:农夫这么焦急,希望禾苗长快些,他想出办法了吗?(学生默读第二自然段,边读边作记号,很快找到答案。)生:农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。参考资料,少熬夜!生:农夫累得筋疲力尽,但他很高兴,他认为禾苗真的长高了。生:我从“兴致勃勃”中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到高兴。师:农夫的办法可行吗?会有怎样的结果?(许多学生手举得老高,争着回答。)生:农夫的办法是不可行的。植物的根离开了土,吸不到水和养份,植物就会枯死。生:农夫想要禾苗长得快些,应在施肥,拔草上下工夫。……师:从这个故事中你明白了什么?①生:做事情前应想清楚才做。②生:做什么事都不能急于求成。③生:植物的生成是有规律的,不能违背植物的生长规律。……师:同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理,你们真聪明。△寓言故事的说理性很强,学生讲的道理与故事有关联,并言之有理就应肯定,不能强求同一个答案。师:请大家有感情朗读课文。(师提醒有感情朗读的技巧。)师带领学生建构图式师:同桌间相互复述故事。(教师巡视后,指名上台复述)师:在原来“故事”前板书“讲”字,组成“讲故事”。师:小组交流从故事中你明白的道理。师在原来“道理”前板书“说”字,组成“说道理”。师:在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗?(师边说边板书“举例子”)生:我妈妈望女成凤,一到双休日,既叫我上补习,又让我上美术班和钢琴班,压得我都喘不过气来,我都烦死了,害怕双休日的到来。生:有的人盖楼,地基还没打好,就急着盖楼,结果楼塌了。生:有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重。……△学生学寓言后能将寓意迁移于生活事例中,说明已真正理解了寓言的寓意。对学生今后生活中处事有所帮助。师:以后学习寓言,可按着“讲故事、说道理、举例子”的步骤学习。△师指着板书构建图式后,总结寓言图式,并介绍图式作用,生读图式后,要求学生快速记忆下图式。师出示相对应的问题训练单。1、我能讲出(复述)这个故事吗?2、这故事讲了一个什么道理,我能说出来吗?3、我能举一个相关的例子吗?参考资料,少熬夜!(学习寓言前可先拿出训练单,将学习训练单方放于桌前,边读寓言边用训练单上的问题问自己。)布置作业:用图式和问题训练单预习一则寓言故事。《揠苗助长》教学反思面对信息不断膨胀的今天,教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此,我在教《揠苗助长》这则寓言时,抓住寓言的特点及要求,初步建立寓言阅读的图式,让学生掌握图式,为今后独立学习寓言打下扎实的基础。以下是我在教《揠苗助长》这则寓言时的几点心得:一、构建图式,并引导学生记忆。运用精加工策略,通过复习,激活相关旧知识,既有利于了解学生原有知识掌握的情况,又可为新知识作好辅垫,老师将旧知识和新知识结合构建图式,使学生更清楚图式的来源及实用性和广泛性。例如,教师导入时请学生回忆并讲述《蜗牛的奖杯》这个故事及说出这故事蕴含的道理。在学《揠苗助长》时也紧紧地抓住了“讲故事”“说道理”“举例子”这三点进行教学。最后,完善出了寓言图式:①讲故事②说道理③举例子。教师按着复习→新授→构建图式的脉络展现了图式的来源及它的实用范围。有利于学生学习寓言时实现方法的迁移。构建图式后,老师在强调图式作用的基础上,要求学生快速记忆图式。让图式在学生脑中生根。因为图式文字较少、概括性强,好似順口溜,学生易记。但如果缺少这一要求,图式教学是不完善的。二、注意字、词、句等语文基础知识教学和策略知识教学相融合。教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透,相互融合,尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中,我紧紧抓住关键的词句,深刻理解文中农夫的“焦急”心理。为学生生动的讲述故事打下基础。培养学生的语文素养。三、图式和问题训练单一起使用。布置作业时可将图式和问题训练单结合,让学生尝试自学寓言,既训练学生图式的运用,又训练学生原认识策略的运用。不足之处,在教学实践中教师还应加强策略教学的意识。策略教学不仅是老师用策略,还应教会学生用策略,这才是策略教学的真正目的。《揠苗助长》教学实录【第三篇】教学目标:1、理解课文内容,多种方法理解词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、能在读中悟出寓意教学重难点:体悟寓意教具准备:多媒体课件参考资料,少熬夜!教学过程:一、动画导入,回顾课文内容1、播放课文flash动画,学生回顾课文主要内容,事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)2、结合内容,理解成语。根据“揠苗助长”字面意思理解课题,学生说说成语“揠苗助长”的意思,特别是先说说“揠”的意思。3、精读体悟,认识道理。①过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说(出示:读了课文,我觉得这个农夫很……)②交流汇报,朗读体悟。a、[很心急]出示第一自然段★结合回答,扣信“巴望”,理解意思。巴望可以换成哪些词?(盼望、希望、渴望)★指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?焦急可以换成(着急、十万火急、心急如焚)★指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?★齐读★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗?课件演示禾苗的生长过程(锄草、施肥、捉虫、浇水)b、农夫想出了什么办法?课件演示出示第二自然段★能说说你的理由吗?结合回答:扣信“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会辛苦。扣信“一直”,感受“没休息”,体会累。扣信“筋疲力尽”,理解词意,感受累,体会辛苦。★指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。先自由练读,再分男女生读。c、课件演示农夫的表情,出示第三自然段★谁先来把第三自然段读一读,你从哪体会到农夫的开心?★指导朗读。第一步:指导看图第二步:想象农夫说话时的动作、表情第三步:指名赛读第四步:一起边做动作边读★扣信关键词,体悟道理。“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?怎样长?(板书:生长规律)可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书:急于求成)参考资料,少熬夜!结果禾苗全枯死了,就是把……(板书:事情弄糟)★把板书连起来说一段通顺完整的话。小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来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