《莫高窟》教案设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《莫高窟》教案设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《莫高窟》教案设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《莫高窟》教案设计【第一篇】教学目标:1、知识能力:保留原目标中1、2两条,写法指导不作要求2、情感态度:感受敦煌艺术的博大精深,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。3、过程方法:学会自主学习课文,读懂课文的内容;学会提出问题,与他人合作确立小组研究的问题;学会搜集、筛选资料,对资料进行加工、组合,学写研究报告。教学过程:一、谈话导入,走进生活1、同学们,你看过寺庙里佛像吗?欣赏过墙壁上的绘画吗?能说说你的感受吗?你玩过泥塑吗?喜欢绘画吗?能谈谈你的创意吗?2、今天,我们要学习1篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。二、初读课文,整体感知在原教案的基础上进行以下修改:1、加上“激疑导思:学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么呢?”2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象?3、不要分节指读,学生想读哪段就读哪段。三、提出问题,解决问题1、爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文,针对课文不明白的地方,你能提出自己的问题吗?2、学生汇报,老师相机点拨,能解决的问题当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,如:莫高窟彩塑、壁画有什么特点,藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的,为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。3、那么,你打算怎样去解决问题?4、我们不急着去回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。四、精读品味,点拨提高1、你想读哪一段内容?(根据学生情况随机进入)2、品读“彩塑”一段。(1)朗读感受:莫高窟彩塑给你总的印象是什么?(2)欣赏影片:让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。(3)品味体验:欣赏了彩塑,再读读课文,说说你最欣参考资料,少熬夜!赏是哪一句?为什么?(4)对话追问:同学们,我们学会品味语言还不够,还要学会和课文对话,课文这样描写想告诉我们什么?学会追问我们的古人,他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象,表达了他们怎样的内心世界呢?(5)美读感悟:你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗?(6)配乐朗读“彩塑”这一段。(7)想象说话:如果你站在莫高窟彩塑面前,你会怎样啧啧称赞?3、总结言语感悟的策略:朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。4、自主品读“壁画”一段,读后汇报交流。5、欣赏莫高窟壁画的影片:品读了课文,欣赏了影片,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢?6、品读“藏经洞”一段。(1)你读懂了什么?(2)观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。(3)了解到这些情况,你有话想说吗?你产生了怎样的情感?(4)带着这种情感读读课文。7、语言积累:你喜欢哪一段就读一读、背一背。五、确定主题,深入探究1、通过品读课文,我们感慨万分,情绪高涨,飞扬。面对这些问题,仿佛有满肚子的话,一时不知从何说起。下面我们将进一步去研究。2、老师为你们研究问题提供了一些资料,面对这些资料,我们该怎么做呢?(1)围绕研究的问题,学会浏览性阅读,搜集与自己研究问题有关的资料。(2)围绕研究的问题,学会筛选性阅读,确定哪些资料是需要的,哪些资料是不需要的。(3)围绕研究的问题,学会创造性阅读,对搜集的资料进行加工、组合,特别重要的是要有自己的理解与感受。3、小组确定研究的问题,分工、合作研究。4、汇报研究的成果,举行“敦煌研究报告会”。5、课后进一步完善研究报告,把自己的研究成果发布到网站上,让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。六、总结谈话最后,我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈:它是一种聚会,一种感召。它把人性神化,付于造型,又用造型引发人性,于是,它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢,一种释放。在它的怀抱里神人交融,时空飞腾,于是,它让人们走进神话、参考资料,少熬夜!走进寓言。在这里,狂欢是天然秩序,释放是天赋人格,艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天,飞天就是我们!《莫高窟》教案【第二篇】作者:佚名转贴自:转载点击数:42石桥镇官庄小学苏同双一、学习《莫高窟》的准备过程1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。(1)通读课文,熟悉课文内容。(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?[为了解决与学习、生活相关的问题,利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料,初步学习查找资料的方法。]2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。3、推荐“导游”,组织“游人”群体。(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。[增强学生相互间的交流和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发学生的主动意识,形成学生合作学习的态势,尊重学生的学习需求,将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]二、“导游解说式”课堂教学过程1、“总导游”谈话引入。我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。2、“导游甲”介绍莫高窟。(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。[建立在教学中师生平等的关系,调动学生主动参与的积极性,培养合作精神,把教学的本质定位在“交往”上。]3、“导游乙”介绍“彩塑”。(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛参考资料,少熬夜!凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。4.“导游丙”介绍“壁画”。(1)显示电脑扫描的壁画。(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。(4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。5、“导游丁”介绍“藏经洞”。(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。[学生作为“导游”和“游人”进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点,学习运用资料、联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面。教师作为“总导游”兼“游人”出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情。]6、“总导游”主持大家议论。(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?三、小组朗读交流,获得审美体验。1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。3、小组汇报。4、评议小结。[尊重在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。参考资料,少熬夜!为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件,表达自己的情感,畅谈自己的感受。][总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面:1、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为。2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解,发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。3、学生以“导游”、“游人”、“不同年龄游人群体”出现,进行有创意的阅读,并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“质疑问答”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。](第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:莫高窟)本文转载《莫高窟》教案【第三篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二至四自然段。2、学会本课7个生字,绿线中6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重点:熟读课文,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解其特点。教学难点:背诵指定片段。教学准备:1、课件2、课文录音教学内容:参考资料,少熬夜!1、初读课文,了解主要内容。2、理清课文层次,概括段意。3、学习生字。教学过程:一、激趣导入。同学们,在我国甘肃省敦煌东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文,感知大意。1、自由读课文,圈画不理解的词语。2、谈谈文中描写了莫高窟的什么文物(景观)?3、指名分节朗读课文,随错随纠。三、理清脉络,概括段意。1、默读课文,看看第一节与最后一节讲了什么?2、自行分段,小组讨论。3、全班交流。4、指名概括段意。四、学习生字。1、自学生字,比赛记忆速度。2、交流记忆方法,统计记忆数量,评选“记忆大王”。3、指名默写生字新词。评议(检查预习效果)4、练习美观写生字。五、作业布置。小学语文莫高窟教案【第四篇】教学目标知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学过程一、谈话导入,走进生活。1、同学们,我看见你们的脸上写着两个标点符号:一个参考资料,少熬夜!是感叹号,一个是问号。写着问号的同学可能想问:“老师,您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说:“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来,你们想问什么,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固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