《小数乘小数》的教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！《小数乘小数》的教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数乘小数》的教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数乘小数教学设计通用【第一篇】教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第86~87页。教学目标：1、让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。教学重点：理解并掌握小数乘小数的计算方法。教学难点：确定积的小数位数。教学过程：一、基本练习口算下面各题。5×××4××10×10237÷100［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练习，能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。］二、探究新知1、引入。课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？……）师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：×）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。板书课题：小数乘小数2、估算。师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。学生的估计可能有下面几种情况：①3×3=9。把和分别看成与它们比较接近的整数，把看小，参考资料，少熬夜！把2、8看大，所以面积在9平方米左右；②4×3=12。把和分别看成与它们最接近的整数，把两个数都看大了，所以面积比12平方米小；③×3=。面积和平方米接近。通过交流，让学生明确房间的面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右。3、试算。师：×的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难的同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两种情况：师：根据估计的结果，大家一致认为是合理的答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数位数。4、明理。师：谁愿意说一说×的积为什么是两位小数？学生可能出现两种解释：①把米和米分别写成分米作单位，算出面积1008平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数；②运用积的变化规律和小数点位置移动的规律，把3、6看成36是把3、6乘10，2、8看成28是把2、8乘10，两个因数分别乘10，算出的积1008就等于原来的积乘100，要得到原来的积，就要用1008除以100，所以积是。《小数乘小数》教学设计【第二篇】《小数乘小数1》当堂检测题班级：姓名：教师寄语：相信自己，你是最棒的！一、先说出下面各题的积应该是几位小数，再点小数点。2.73.64.66.3×0.3×0.9×0.35×0.0681324230378二、错题门诊。0.251.064.6×4×2.5×2.71.0参考资料，少熬夜！0530322三、不计算，说出下表中各栏的积有几位小数。因数28因数6四、根据24×15＝360填空。（1）×15=（）（2）×=（）（3）×=（）（4）×=（）五、计算下面各题。（1）×（2）×（3）×（4）×（5）×（6）×一、下面各题对吗？把不对的改正过来。×=25×=26二、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。123×○1231×○1×○×○三、河马的最长寿命是52岁，蓝鲸的最长寿命是河马的倍。你能算出蓝鲸的最长寿命是多少吗？四、张老师到商店给7名同学买奖品，一副羽毛球拍元，如果每人一副，张老师买奖品共花多少元？五、先计算，再填空。2==×5=×===一、用竖式计算80.823×3×3×4×4参考资料，少熬夜！二、列竖式计算×7×6×4三、我会算323.61.7×6×5×23四、把不对的算式改正过来×5=365×5=×3=7.38.41.27×5×5×336542.038.1你有什么收获？。自我评价：一般较好优秀小数乘小数教案【第三篇】一、情境引入1、出示情境图小明搬了新家，也有了自己的小房间。这是他家部分房间的平面图。阳2台卧室厨房客厅3书房43（单位：米）师：从图中你能获取哪些数学信息？（）根据这些信息，你能提出哪些用乘法计算的问题呢？你能列出算式吗？参考资料，少熬夜！还有不同的问题吗？怎样列式？板书：33=====2、比较：师：比较这三组算式，有什么不同点？（第一组算式是整数乘整数，第二组算式是小数乘整数，而第三组算式是小数乘小数）师：你能计算哪个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？生：我能求出书房的面积：根据正方形面积公式33=9平方米书房的面积是9平方米。我能求出厨房的面积：=平方米。我是这样算的：先按照整数乘法进行计算，272=54，因为中有一位小数，就从积的右边起数出1位，点上小数点。我能求出客厅的面积：=平方米。我也是先按照整数乘法进行计算，因为中有两位小数，就从积的右边起数出2位，点上小数点。师：刚才大家很快算出了书房、厨房和客厅的面积，那么小明房间和阳台的面积有多大呢？3、揭示课题：这就是我们今天要学习的内容《小数乘小数》二、初窥端倪（一）估计1、估一估（1）、师：我们不妨先估计一下小明房间的面积是多少平方米，并把估计的方法说给同桌听听。（2）、学生讨论、交流：师：你的同桌是怎样估算的？你的方法呢？（3）、全班交流：方法一：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把和分别看成跟它们最为接近的较大的整数4和3，43=12，把两个数都看大了，所以面积小于12平方米。方法二：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把和分别看成跟他们最接近的较小的整数3和2，23=6，把两个数都看小了，所以面积大于6平方米。方法三：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把和分别看成比较接近的整数3和3，33=9，把看小，看大，所以面积在9平方米左右。方法四：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把看成4，把看成2，24=8，把看大，把看小，所以面积在8平方米左右。2、确定积的范围师：现在，你能说一说的积的范围吗？（二）猜想1、质疑：那的积到底是多少？这需要我们去计算。参考资料，少熬夜！2、猜想：请同学们大胆的猜想一下，可能会怎样算？学生猜：先按整数乘法算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（板书：猜想并画箭头指向整数乘整数）师：它们的积里可能会有几位小数？学生猜：（积里可能会有一位小数；积里可能会有两位小数）（三）实验1、尝试计算师：请同学们动手用按你们自己猜想的方法尝试计算。2、展示学生的计算过程。2882887272810（四）验证师：这仅仅是我们用猜想的方法算出来的结果，正确与否还需要我们来验证。你们有办法验证吗？请小组验证并交流验证方法。《小数乘小数》教学实录1、学生验证。2、全班交流。学生可能出现的验证方法：方法一：我是用刚才估算的结果来验证的：小明房间面积在9平方米左右，所以，这个结果比较合理。方法二：我们组是用计算器验证的。=（平方米），没错方法三：我们组是把米和米分别改写成分米作单位，算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位。所以积是两位小数。（有没有和他们组的方法一样的？如果这样做，一定要注意什么？）方法四：我们组是运用小数点的移动引起小数大小变化的规律来验证的：把看成36，小数点向右移动了一位，也就是把扩大了10倍，把看成28，小数点也向右移动了一位，把扩大了10倍，算出3628=1008，1008比原来的积扩大了100倍，要得到原来的积就要除以100，小数点应向左移动2位，所以=（平方米）。（结合学生的发言，板书推理过程）三、再探明理1、提出问题：师：刚才，我们通过猜想---验证的方法计算出了小明房间的面积，那是不是也能算出阳台的面积是多少平方米呢？学生独立计算2、交流推理过程：（挑选一些学生的书放在实物投影仪上）115参考资料，少熬夜！2892023032205920230（学生自行解释计算过程）可以化简吗？根据是什么？3、师：你是怎样检验的？四、归纳方法过渡语：我们、、、班的同学非常善于利用旧知识来学习新知识，好样的。接下来，徐老师还要看看同学们是否善于发现和总结）1、比较明晰：（出示课件：请同学们比较这两题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？）师：请同学们仔细阅读题目要求，找出关键词，并把它们重重地读出来。学生汇报。师：能运用你们的发现来画龙点睛吗？2、画龙点睛（你能给下面各题的积点上小数点吗？）716.50.040.678329169903、概括方法：师：通过探索，大家对小数乘小数的方法都有了自己的理解。那么，你觉得小数乘小数应该怎样计算？小组里互相说一说。师：你的同伴是怎样说的？你呢？在全班交流的基础上引导学生完整表达：先按整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。跟我们刚才的猜测是吻合的，关键是确定积的小数点的位置。五、运用1、牛刀小试根据14823=3404，很快地写出下面各题的积=====2、明辨是非下面的计算对吗？把不对的改正过来。1125820756568803、我是小判官。参考资料，少熬夜！（1）*8=4（）意图：估算2、生活小主人（1）星期天，小伙伴们要去小明家去参观他的新房间，小明去超市买一些食品来招待他的好朋友们。商品名称苹果饼干香蕉单价元/千克元/千克元/千克数量千克千克千克《小数乘小数》的教学设计【第四篇】《小数乘小数》的教学基础是四年级因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，赵老师以这两点为突破口，可以看出她是对教材进行了深入的研究的。紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导、学生自主探索、讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习。1、创设一定的生活情境，引出可探索的“数学问题”。“生活即教育”，数学的知识只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。通过校园生活换玻璃，从小数乘整数引出小数乘小数的计算。学生认识到这样的计算确实是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。。2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。这一环节是让学生联系原有的学习经验独立尝试小数乘小数的计算，重点放在对小数乘小数的算理的理解上，做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，有个人独立自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践。学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。3、教师的语言。教师的语言体现教师的情绪，而教师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。我们很容易看到，老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。