《喜爱音乐的白鲸》教材解读精编4篇

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参考资料,少熬夜!《喜爱音乐的白鲸》教材解读精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《喜爱音乐的白鲸》教材解读精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《喜爱音乐的白鲸》教材解读1一,教材简说课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。全文共7个自然段,可分为两个部分。第一部分(第1自然段)篇首点题,首先介绍鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的歌声召唤同伴。第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层:先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后,遇到了一股寒流,海面结冰,白鲸回家的路被冰层堵住;然后写了人们抢救白鲸的经过;最后写了白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海,而最终得救。本文虽为本册教材中的选学课文,但其故事情节生动有趣其文质精美,故事情节生动有趣,不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。二,教学目标1,学习鲸,召等生字,正确读准字音。2,抓住关键词语理解课文内容,了解白鲸习性,体会人类对动物的关爱,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。3,能正确,流利,有感情地读文。三,教学重点与难点重点:抓住纷纷,马上等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。难点:感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。四,教学建议1,课前可查看地图,从地图上找到北极,了解北极的特点,收集白鲸的图片,文字资料及音乐《蓝色多瑙河》.2,指导学生自己把课文读懂。教学时可根据课题让学生质疑,然后师生共同梳理问题,进行解答,也可以直接根据课后说一说白鲸得救的经过,为什么说白鲸得救是一个奇迹这个问题展开自学讨论,让学生自学,在书上圈一圈,画一画,然后组织学生交流,讨论。讨论时,教师加以指点。如抓住重点词语马上报信纷纷赶来带来好吃的突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情,反映了人类对白鲸的关爱。再如当破参考资料,少熬夜!冰船开出了通道后白鲸一动不动时,一个船员大声说:'白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟……'果不其然,白鲸在乐曲的伴奏下,游出了冰区,从而得救这一部分也说明人们由于喜爱白鲸,才了解白鲸的生活习性;也正因为人类了解白鲸的喜好,才使得这群珍贵的动物获救。学生对这部分是最感兴趣的,同时也可能会怀有疑问,这时应让学生再次质疑,从而激发学生去热爱科学,探索科学的兴趣。3,课文生动有趣,学生乐于朗读,因此要指导学生有感情地朗读课文,边读边体会作者所要表达的情感。如:写白鲸游泳时,语气较为轻松,舒缓;白鲸遇险时,要读出情况的紧急;人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情,则应读的快一些。让学生把自己读的好的句子读给同桌听,并谈谈自己喜欢的理由;同时讨论,怎样读才能更好地表达出作者的感情,从而培养学生良好的语感。4,教学时应体现从课内向课外的延伸。学习结束之前,可让学生质疑,鼓励学生提出有价值的问题。如:鲸有多少种白鲸还有哪些生活习性哪些动植物也喜爱音乐可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物,以拓宽学生知识面,强化独立阅读的训练。《喜爱音乐的白鲸》教材解读2一、教材分析课文讲的是一群白鲸遇险后,在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中,由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动,后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐,使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物,要和动物和睦相处。本文是三年级上册的1篇选学课文,是本册课文第八单元的1篇延伸课文。二、教学目标1.认识“鲸”等6个生字。积累词语:依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹;2.正确流利有感情的朗读课文;3.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;4.能联系上下文理解词语的意思;通过对关键词句的理解来解读课文段落;5.能用自己的语言复述课文三、教学重难点教学重点:能运用课文的词语、句子复述课文。教学难点:能联系上下文理解词语的意思,通过对关键词句的理解来解读课文段落。四、设计理念:三年级的语文教学将重点放在了通过词语来表情达意,并能联系上下文理解词语的意思。本篇课文是第五册第八单元的一个延伸课文,学生结束了低段的学习,词语教学仍然是重中之重,因此在教学设计中,通过关键词语的运用来复述课文是我教学的重点。五、教学过程(一)激趣导入同学们,在大海里生活着各种各样的鲸类。(出示图片)这是蓝鲸……这是白鲸。今天,我们要学习1篇和白鲸有关的课文。——喜爱音乐的白鲸(齐读课题)。(二)初读整体感知1.自由朗读课文,要求把生字新词读准,把句子读通顺。2.反馈:(1)词语出示:召唤顽皮楚克奇海鳕鱼着了参考资料,少熬夜!慌脊背凿开优雅古典音乐奇迹依靠一股寒流(2)读了课文,你知道了什么?(整体感知)(根据学生的回答,随即板书:遇险得救)3.小结:同学们,通过我们简单的朗读,我们知道了这篇课文主要向我们介绍了白鲸遇险和得救的经过。(手点“遇险”和“得救”)(三)再读感悟1.在一个晴朗的日子里,一群白鲸来到了楚克奇海游玩,瞧!它们来了!(播放动画)你看到了什么?(白鲸在快乐地游玩!)多欢快啊!读(齐读2~3自然段),这真是——流连忘返(板书)。2.正当白鲸们乐而忘返的时候,突然发生了一个意外(手指“险”),请同学们默读课文的第四自然段,说说你读懂了什么?(情况紧急)预设:(1)“突然”:来不及回去了;你很会学习,抓住了这个词语;你读懂了什么?(2)“转眼”:换个词语你会说吗?(一刹那、一瞬间、一眨眼、一下子……)(3)“冰雪的世界”:(出示图片,引导学生观察。)(4)“堵”:(理解词语意思;联系“突然”和“转眼”来理解。)(5)“拼命”、“绝望”:当这紧急情况发生的时候,白鲸被困在了冰雪的世界中,它会想些什么?又会向自己的伙伴召唤些什么?3.再这样下去,白鲸有可能会死亡,如果你也是其中的一条小白鲸,那该多绝望啊,你能读好这段话吗?(指名读、齐读)4.那么白鲸又是怎样得救的呢?请轻声朗读课文的5~7自然段。(1)反馈:人(凿)破冰船音乐(板书)(2)小结:同学们真会概括,正是一位猎人首先发现了这群遇险的白鲸。(3)完成填空:正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,(马上)向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息,(纷纷)赶来抢救白鲸,还给它们带来好吃的。可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。人们(立刻)向当地政府发电报,请求援助。从这些词语中,你体会到了什么?(人们对白鲸的关心、喜爱;当时情况的紧急;理解:纷纷)(4)人们又会如何抢救呢?(理解“凿”)(5)然而情况比我们想象中还要更加“险”,读句子“可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。”(联系“转眼”理解“刚……又……”)(6)但人们放弃了吗?(学习第6段)瞧……,(理解“二十多公里”,就是从我们学校到东门口要走五、六个回呢!)这么长的一条通道,人们本以为白鲸得救了,可是出乎人们意料之外的是……(出示句子“可是白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这只高大的破冰船。”朗读)怎么办呢?听……(板书:奇迹)(四)情景复述白鲸终于得救了,它们回到了深海,遇到了自己的伙伴,回怎样向自己的伙伴讲述自己这几天的经历呢?1.先读读2~7自然段2.用上黑板上的词语复述课文(自己说,指名说)(五)板书设计喜爱音乐的白鲸参考资料,少熬夜!奇迹流连忘返遇险——————得救人(凿)破冰船音乐《喜爱音乐的白鲸》教材解读3北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》教学反思本节课我根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。成功的地方是:1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课,我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时,教师首先让学生认真听同学的朗读,发现读音中的错误,相互纠正,读准字音。在全面检查生词的时候,教师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,教师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性,让学生认真默读第四自然段,交流读懂了什么?老师再以此段作为训练重点,指导学生通过抓重点词语来理解、感悟,体会到白鲸处在极其危险的境地,如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运,为它担心着急。在学文的过程中,适时地引导学生品味词语的意思,使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生将自己当作遇险的白鲸,体会当时的情景,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂参考资料,少熬夜!上尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方,有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的,见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为我们尊重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。但是,上了课下来,我觉得还有些地方落实得很不够深入:让学生自己读了书以后,对于读懂了什么,应该让学生先在小组内交流,再抽学生汇报,对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助,可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后,让学生有感情地读书,应该注重读---评---再读,可我没能很好地把握好时机,让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;另外,学完课文后,本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读,可由于自己课堂上语言不够精练,浪费了时间,就没有实现这一环节。在以后的教学中,我一定要克服自己的不足,加强学习,努力提高自己课堂教学艺术,从而提高课堂教学质量。追求平实,期盼创新《喜爱音乐的白鲸》教学反思教了十几年的语文了,越来越发现语文课的难以把握,尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握,那么多的目标要求达成,短短三十五分钟要做的太多太多。《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文,一个课时必须完成教学,因此,我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上,其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安,产生奇迹的根本原因”,最终得到情感的升华。在课堂整体预设时,我始终引导着学生学习文本,通过文本思考,读懂理解故事。课堂中,创设了两个情境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