《独坐敬亭山》教案(最新4篇)

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参考资料,少熬夜!《独坐敬亭山》教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《独坐敬亭山》教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《独坐敬亭山》教案【第一篇】教学目标1.学会本课的7个生字。2.能正确、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3.能通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。教学过程一、导入1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一背?这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》(板书课题)2.解题。敬亭山:安徽省郊外的一座大山。独坐:单独地坐。连起来题目的意思是什么?二、自学古诗1.出示自学提示,布置自学。读诗,指出不理解的词语。结合诗句,利用字典理解词义及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2.检查自学指读全诗(正音)交流自己对词和句的理解(师生评议)(尽:没有了孤云:孤单的云。也就是只有那一片云。闲:休闲,休息。厌:满足。)诗句意思:后两句意思怎么说才通顺?(“只有敬亭山“放前面说才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)句意:一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着,谁也不厌烦谁)3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?(全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情。)三、有感情地朗读、背诵全诗。1.体会作者感情,自己读读这首诗。2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。3.背诵全诗。四、扩展1.你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?2.交流。3.把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。参考资料,少熬夜!五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。《独坐敬亭山》的教学设计【第二篇】教学目标1、知识与技能的目标:学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,默写课文。2、过程与方法的目标:学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。3、情感态度与价值观:想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。教学重难点对诗中描绘的景物展开充分的想象,体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。教学过程一、创情激趣1、教师即兴背诵一首古诗,引发学生兴趣,问:在你学过的古诗中,印象最深的是哪一首,背给大家听。2、老师:我听出来了,你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢?有什么好办法吗?3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗:板书课题。齐读,解释诗题:“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?”二、自读交流1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗,注意古诗的韵味,读的舒缓些,并划出节奏。2、再来读一读古诗,边读边品味:你的心中有什么滋味?3、请你带着你品味的这种感觉,以小组为单位,选择自己喜欢的方式来学习古诗,对不明白的地方,小组内讨论,教师巡视指导。4、学生小组派代表汇报,学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的,弄明白的什么?其他学生补充。三、精读品味1、老师:听了你们的介绍,我也仿佛能感受到诗人的心境,的确,这首诗写得是多么的含蓄深刻,韵味悠长呀!让我们再次读古诗,画出令你感受最深的词句。2、互相交流:你通过朗读感受到诗人什么样的心情?3、小组讨论:说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发现了什参考资料,少熬夜!么?四、达标测评1、诗人李白把山拟人了,寄情于山。学完这首诗你联想到什么?2、鼓励学生根据自己对诗句的理解,以及诗人的感情,选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等)五、拓展延伸1、把这首诗默写下来。2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。3、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。《独坐敬亭山》教学设计【第三篇】教学目标:1、知识与技能的目标:学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,背诵课文。2、过程与方法的目标:学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。3、情感态度与价值观:想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。教学重难点:体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。教学方法:知识抢答式导入,情境创设法,自主合作学习法,巧解图画理解诗意等。教学准备:敬亭山文字资料、白纸。课时安排:2课时教学过程:第一课时学习《独坐敬亭山》(一)激趣导入,揭示课题。1、导入语:我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中,有两位最著名的诗人,他们是谁?(根据学生课堂反应,老师提示:一个是李白,人称“诗仙”,一个是杜甫,别称“诗圣”。)2、揭题,谁来背李白的诗,会背几首就背几首。(学生可能会背要学习的这首,应该表扬,且要顺势揭题板书。)(二)整体诵读,初步感受。参考资料,少熬夜!1、启示学习方法和要求:(1)自由读诗,读准字音,读通句子,特别是生字的读音。然后看注释理解词句;(2)反复朗读,体会诗人当时的思想感情;(3)再讲出诗歌的背景,导出“孤独”的诗歌基调。2、学生自由读古诗,然后再指名朗读古诗,听听是否读的既正确又通顺。3、借助诗文注释,整体感知内容。(1)释题意。独坐:单独的坐。敬亭山:原名昭亭山,属黄山支脉,东西绵亘百余里,大小山峰60座,海拔317米。连起来题目是什么意思呢?(2)抓景物。诗中写了哪些景物?这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。(三)分部解读,感悟诗情。第一,学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。1、画。根据自己的理解,让学生用简笔画画出这两句诗的意思。2、议。说说为什么画好多只鸟?为什么只画一片云?帮助理解“众鸟”和“孤云”。再出示一个空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去”。3、转。教师语言过渡:看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下李白一个人了,怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的?你从哪些字词中看出来的?引导学生品味语言的内蕴。5、读。引导学生反复诵读,读出孤独的味道。第二,学习“相看两不厌,只有敬亭山”。1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。可能有:既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?敬亭山真的那么好看,令人看不厌吗?课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,不是矛盾吗?2、释疑。提供敬亭山的文字资料,体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁,此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。追问:李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?(诗人把敬亭山当作朋友。)3、感悟。参考资料,少熬夜!既然诗人与敬亭山成为了朋友,那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢?的确,大家想的都很对!诗人确实找到了朋友,但老师却认为诗人还是很孤独,你们认为呢?难道不是吗!你们看作者只能在大自然中找朋友,而现实生活中呢,找不到朋友,难道他不孤独吗?!4、品读。此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!引导学生反复诵读,读出应有的语气。(四)表情朗读,升华诗意1、《独坐敬亭山》看似写景,其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。2、背诵全诗。《独坐敬亭山》教案【第四篇】设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。教学目标1、会认“螺、谙”等2个生字,会写“亭、庭”等5个生字。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。3、理解诗意,能想象三首古诗词所描绘的画面,体会作者的情感。课前准备庐山、西岭雪山等风景图(或课件);“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画(或课件)。课时安排3课时。教学流程与设计意图第一课时一、课件演播,引入课题师:同学们,假期我们游览了不少地方吧?1、课件呈现庐山,西岭雪山等风景图。师问:这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?(学生说《望庐山瀑布》,《绝句》等。)2、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师:这些地方漂亮吗?知道这是哪些地方吗?(如果不知道,教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。)师:现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》。(师板书课题“1、古诗词三首”)〖设计意图〗课件演播风景图画,看图说诗句,激发学生参考资料,少熬夜!的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画,可以帮助学生读诗词时有一个总体印象,为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释,自读明义师:我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。1、简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭,读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上,如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。2、教师范读古诗,生试读正音,再流利朗读。3、学生借助注释,初步了解诗句意思。4、交流:⑴学了古诗,你明白了哪些内容?⑵你还有哪些内容不明白?提出来讨论。〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思。三、介绍背景,探究其义1、教师介绍李白作诗背景:(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)2、再读古诗,自问互问:师:通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑问。3、全班再读,教师追问:⑴“独”坐是“谁”独坐?⑵读诗,仔细体会,诗人独坐敬亭山,看到些什么?诗人听到些什么?会想到些什么?⑶本来,还有众多鸟相伴;本来,还有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而去,作者想了些什么呢?这两句话与题目的哪个字呼应呢?⑷“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山,谁和他相互看呢,这里你读懂了些什么?生试读“相看两不厌,只有敬亭山”,你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。(只有)(若学生已经问过上述某些问题,此环节的问题就可以删减。若学生未能深入,教师需要再追问)〖设计意图〗教师介绍诗人作诗背景,让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情;教师“追问”的目的,既是引导学生深入体会诗义诗境诗情,又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试,背诵默写1、通过探究,我们明白了诗意诗境,你头脑中有一幅什么样的图画呢?参考资料,少熬夜!(什么样的人,什么样的景,什么样的情?)能不能试着读一读,用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面?2、试读后,用铅笔在重读的字词下划“Δ”,在长音后划“/”,再读给同桌听。3、全班交流,教师点拨:(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号,再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)。学生作标记后再诵读。4、背诵古诗,默写古诗。[设计意图]对古诗的朗读节奏、重音的处理,不宜由教师直接下结论,先由学生自己尝试后,教师再给予必要的点拨引导,形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。

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