《麋鹿》教学设计【热选5篇】

参考资料，少熬夜！《麋鹿》教学设计【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《麋鹿》教学设计【热选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《麋鹿》教学设计【第一篇】教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、能准确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程：第一课时一、激趣导入1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二、初读指导1、自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2、检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3、指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。（2）讨论分段。第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。4、小结。三、书写指导1、分析字形。2、描红、临写。参考资料，少熬夜！四、作业1、抄写生词。2、有感情地朗读课文。《麋鹿》教学设计【第二篇】佚名教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能给课文分段，归纳段落大意。3.能准确、流利、有感情地朗读课文。4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：录音机、投影仪。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：11麋鹿3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二。初读指导1.自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2.检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3.指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。（2）讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。4.小结。三。书写指导参考资料，少熬夜！1.分析字形。2.描红、临写。四。作业1.抄写生词。2.有感情地朗读课文。第二课时一。复习导入课文可以分几段，各写什么？二。精读训练1.学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。①指名读。②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容。过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）③这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？⑦引读练习（4）理解第三层内容①默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？②交流。2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读。参考资料，少熬夜！说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）三、配乐朗读第二、三段四、作业1、有感情的朗读课文。2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。第三课时一。复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。二。精读训练第一段1.轻声读第一段。2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5.有感情的朗读的一段。三、课堂练习1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3.练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。四。作业1.有感情的朗读课文。2.完成课后练习3、4。板书：参考资料，少熬夜！鹿科动物繁殖能力低11.麋鹿外形奇特（“四不象”）传奇经历回归故土《麋鹿》教学设计【第三篇】教材说明：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点、难点：体会抓特点来说明事物的方法。教学过程：一、揭题1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）2、看了这课题，猜想课文会写些什么？3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。二、自读课文要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？三、检查自学效果（一）出示字词悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。（1）多种形式读词语。（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。遁入草丛结合语段理解有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。（二）理清课文脉络1、生汇报，相机板书。外形特征，生活习性（2~4）传奇色彩（5~7）（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。四、精读课文参考资料，少熬夜！1、同学们，这是1篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……2、多媒体出示这些情感。3、生汇报自己的情感体验。4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？5、出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节。6、你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？他身上的哪些特征与湿地环境相适应？8、同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。9、传奇经历：（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头；3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年；黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国；经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。（2）出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。五、总结课文现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！板书设计：外形特征17、麋鹿生活习性《麋鹿》教学设计【第四篇】教学目标：参考资料，少熬夜！认知目标：1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题，凭借网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。技能目标：1,培养学生信息的检索，搜集，筛选，整理，加工的能力，提高学生信息的综合素养。2,学会研究的方法，渗透大语文观教学思想。情感目标：1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育，真正体现大语文的教学观。2,通过小组协作和专题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。网络环境创设：本专题学习网站集图，文，音，像等信息于一体，自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块：(一)学习辅导区——学生自主学习的桥梁(二)网络资源区——学生探索知识的导航(三)主题讨论区——学生发表见解的窗口(四)成果展示区——学生展示才华的园地教学过程：一，导入：1,同学们，上一堂课，我们利用网络初步研究了麋鹿，在研究中，大家对麋鹿为什么会销声匿迹感到奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能。围绕这个问题，老师给大家两天的时间，要求大家以个人或者小组合作的方式，通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查，进行分析。今天这堂课，我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果。2,下面请大家准备一下，待会我们共同来汇报。教师巡回，学生整理二，交流汇报(一)分以下几块汇报交流：麋鹿为什么会销声匿迹——研究麋鹿的过去研究探讨一：人为因素让学生通过多方面汇报研究成果。可以从以下几方面讨论麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。学校图书馆也发现：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。参考资料，少熬夜！得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。研究探讨二：人为因素环境因素古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候，温度，以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。研究探讨三：社会因素—可恶的是国外侵略大卫的发现是麋鹿从国