穷人教案4篇

参考资料，少熬夜！穷人教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“穷人教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《穷人》教学设计【第一篇】教学目标：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。重点难点：通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。教学过程：一、导入新课。1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格（指名结合板书说）。2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。二、教学新课。桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？（点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的含蓄）桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻）桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）体会桑娜心理变化及原因，指导读。孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风”渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？伴随渔夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者参考资料，少熬夜！刻画人物性格的多样手法及含蓄性。师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。三、课外拓展善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测（讲评）请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。《穷人》教学设计【第二篇】教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）参考资料，少熬夜！三、精读课文，感受穷人的不“穷”。（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。2、再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，教师相机指导。a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）3、感受场景，想象画面，体会西蒙的悲惨与爱子情深。创设情境：伴随音乐《二泉映月》，教师深情朗读：“风呼呼地敲打着┉┉。”学生闭眼想象当时的画面。学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。4、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。（设计理念：这两个环节的学习，都按照“穷——不穷”的层递式设计，培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入这遥远而陌生的情景中，加深体会。）（三）学习第八小节，通过桑娜矛盾的心理活动，感受其善良的本性。1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？2、揣摩桑娜内心，感受其矛盾中的善良。桑拿这么做可能出现哪些后果？师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这参考资料，少熬夜！些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的思维、她的理智，已经完全消失了，她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，非这样做不可。同学们，你们体会到了吗，什么在指挥着她？是什么让它如此坚定？（良心，善良的心灵）这就是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。齐读第八小节，再次感受桑拿的善良本性。（四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”“难道桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？3、指导朗读，加深体会。“你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑不安和关心丈夫、体贴孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质吗？”4、写话练习：同学们，面对如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。（音乐）（设计理念：这四个环节的设计，体现了把短文读细读深的过程，为学生深入理解文章内容，体会作者情感，并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。）四、总结：同学们，这节课我们随着列夫托尔斯泰，进入桑娜的心灵世界，主要通过桑娜想到的第一和第二件事体验穷人的美好心灵，到底第三第四件事情况会怎样，我们下节课再学习。板书设计：9穷人穷不穷从早到晚关心丈夫勉强填饱关爱孩子勤劳善良教学反思：这节课是24日上午第二节我借海口景山海甸分校六（4）班上的，整堂课每一个环节的推进都很吃力，教师情感饱满，情到深处可掉泪，而学生作壁上观，“你的柔情我永远不懂”，师生状态基本脱节。一堂课下来，我脑子里全是问号。课后，我的带班老师黄慧娟老师还是很客气地夸我：“我很佩服你的课堂语言，你的情境创设太感人了……”说真的，参考资料，少熬夜！当时痛苦的我多么需要鼓励。我很感激黄老师的呵护，更为她敏锐的洞察力和高妙的处理方法所折服。黄老师给我支招：这堂课上得确实有点儿沉，推进很困难，可能是很多学生对当时的生活环境太不了解，不知道你喜不喜欢轻松点儿的课堂，比如：对话式的、课堂辩论等？……我回去也好好备一备这堂课，你也认真备一备，今晚我们再讨论，然后明天用六（6）班上一节试试。回去后我想了很多，也找了不少原因：1、第二课时的课，没有第一课时熟悉课文内容并了解“穷”的准备，直接进入“不穷”显得要求过高，学生无法接受。2、铺垫不够，没有创造足够的机会让学生充分体会穷人的艰难，就很难理解穷人这种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。3、对学生考虑不充分，估值过高。因为原来曾借用学校五（4）班上过课，便以一概全，认为所有班级差不多，结果该班学生课堂气氛不太活跃，朗读以及发言均不太踊跃。《穷人》教学设计【第三篇】课时安排两课时。第一课时〖教学目标1、学会本课的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。〖教学过程一、导入新课，揭示课题1、板书课题。2、介绍当时的时代背景及作者资料。学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。（教师可作补充）列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。）2、这是1篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报：课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3～11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发参考资料，少熬夜！现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12～结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：读准字音：搁板、魁梧、蜷缩记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同；魁、虑：半包围结构；裹：上中下结构。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。抱怨：埋怨。忧虑：忧愁担心。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时〖教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。〖教学准备文中重点语句的课件。〖教学过程一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。2、学生自学，在书中标画出相关的内容。三、学生汇报1、分析环境描写的句子：⑴学生试着说，教师可补充：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的参考资料，少熬夜！生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。⑵有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理