螳螂捕蝉教学设计【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!螳螂捕蝉教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“螳螂捕蝉教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!螳螂捕蝉教学设计【第一篇】《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教学目标:1、展开想象,创造性地复述课文。2、理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要考虑周全,通盘谋划。教学重点、教学难点:理解课文内容,懂得故事的寓意,展开想象创造性地进行复述。教学过程一、开门见山导入新课:这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。(板书课题)二、自读课文,找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事,用△做上标记(9、11自然段);再找出相关句子,用“三、指名汇报(师相机出示):◆花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。◆那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。四、精读理解:1(课件出示)指名读三句话,注意变成红色的词语,说说从这些词语中你感受到了什么?⑴“高高在上、悠闲、自由自在”⑵“拱着、举起”⑶“伸长”2、把这三句话合成一段话,齐读。3、(出示插图),结合课文,把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。)(学生在练习本上画,师巡视,选择有代表性的板演)啄捕a黄雀——→螳螂——→蝉捕啄b蝉←——螳螂←——黄雀4、同桌交流,集体订正。5、引导:⑴大家的示意图,侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了,是哪句话?参考资料,少熬夜!(出示、齐读):蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!⑵思考:少年这句话是对谁说的?(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!)⑶“固执”怎样理解?,“处死”的“死”呢?(失去生命)5、总结:是啊,谁也不愿失去生命,所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。(板书:直劝)吴王已经下了死命令(理解“死”:不可更改的),怎样才能使无王吴王改变注意呢?侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。(板书:巧劝)那么,吴王听出少年的弦外之音呢吗?从哪里看出来的?6、齐读最后一段。(课件出示)指生补白:听了少年这番话,吴王忽然想起了大臣们的建议:,于是恍然大悟,连声说:“对!对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。7、齐读这段话,分析大臣门的意见,把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来(指生板演):攻打攻打其他的诸侯国——→吴国——→楚国8、(出示少年的话以及大臣的意见),两相对比,你发现了什么?蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。9、结合板书,师点拨:如果吴国攻打楚国,吴国就相当于故事中的,楚国就相当于,其请他诸侯国就相当于。可见,大臣们的意见时正确的,所以吴王打消了攻打楚国的念头。五、领悟寓意:在以前的学习中,我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外,同学们,它告诉我们什么道理呢?(一心只想得到眼前的利益,却不顾自己身后正隐伏着祸患,是很危险的。)六、分角色读课文。七、口语交际:你觉得这是个怎样的少年?吴王又是个怎样的人呢?少年:聪慧胆识过人吴王:固执知错能改八、创造性地复述课文。九、推荐读书:1、《伊索寓言》参考资料,少熬夜!2、《克雷洛夫寓言》3、《中国古代寓言故事》十、作业:抓住这则故事的寓意,结合自己的生活实际,写1篇读后感。板书设计:10、螳螂捕蝉啄捕黄雀——→螳螂——→蝉攻打攻打其他的诸侯国——→吴国——→楚国一心只想得到眼前的利益,却不顾自己身后正隐伏着祸患,是很危险的。螳螂捕蝉教案【第二篇】教学目标:1、情意目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点:1、理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学过程:一、复习导入通过上一节课的学习,大家知道课文主要讲了什么内容?二、学习课文1、初步感知,复述故事。①少年讲了件有意思的什么事呢?请大家先读一读课文9—11小节,再想一想能不能也讲一讲这个故事。②指名讲这一故事。2、理清关系,领悟道理。①少年通过这一挺有意思的事,要告诉吴王什么道理呢?请在文中找出直接说明的一句话。②(出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢!”)指名读。围绕这句话,有什么问题要提?③它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?先结合课文,根据表格提示自学,再分小小组交流讨论。眼前的利益参考资料,少熬夜!隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流(边说边操作演示多媒体)。⑤“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益”,却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患,他们可真大意啊!人说“当局者迷,旁观者清”,那么作为旁观者的你们,你想对它们说些什么?〔从“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事入手,对课文进行重组,直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话,理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系,为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学,能更有效地帮助学生理清关系,掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告,则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益,而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢!”⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?(理解:“恍然大悟”;练读吴王说的话)⑧你能说说吴王明白了什么吗?(重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词)⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊,那吴王为什么不听大臣们的劝告,却听了少年的话了呢?请大家默读课文想一想,你可以在自己认为比较重要的地方做上记号,也可以把自己的想法简单地写在旁边。a小组讨论交流b品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。〔在这部分教学中,教师有意识地培养学生良好的读书习惯,即在默读课文时可以在书上勾勾画画,也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学,不仅要抓住文本,进行语言文字的训练,更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文,感受少年的计谋巧妙,则进一步通过对语言文字的朗读、体会,逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上,而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕2、小结原来少年表面是在讲故事,实际上是——(生接:暗劝吴王不要攻打楚国),所以少年的劝和大臣们的劝有所不同,如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,那少年的劝就是——(生接:“巧劝”“智劝”)(板书:巧劝智劝)3、练习分角色朗读对话参考资料,少熬夜!三、总结课文,巩固练习1、今天通过我们共同的学习,我们不仅知道了《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,还认识了一位有勇有谋,智劝吴王的少年,我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话,老师就给你一个一吐为快的机会吧!(多媒体出示练习)我从吴王身上体会到了我从少年身上体会到了螳螂捕蝉这个故事让我想到了少年智劝吴王这件事让我想到了3、那么如果请你给课文换一个题目,你会换什么题目?〔设计这样两道练习,不仅仅是为了巩固教学的训练,更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟,唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突,激活思维。并且鼓励学生有独特的见解,从多角度去评价课文,感受课文,理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,教材中的名家名篇,从某种角度上来讲,感悟、欣赏比理解内容更重要。〕(少年智劝吴王)四、布置拓展小练笔(多媒体出示练习)你来编故事:第二天,上早朝时吴王当即宣布:“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已,议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣,微笑着说:“事情是这样的……”你知道吴王会怎么和大家说吗?动动你的小脑袋,回家把故事写完吧!明白道理【第三篇】过渡:一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争,避免了生灵涂炭,避免了血鱼腥风,究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢?1、出示故事,指名读。(第9、11节)(读得字字清楚,读得字正腔圆)2、请同学们再读读这个故事,留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词,想一想,它们在想些什么呢?3、交流(1)谁来说说那只蝉?指名,它在想什么?你是从哪里知道的?评点后再指名读,着重读好高高在上,悠闲、自由自在。(高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱,真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。)(2)谁来继续交流螳螂?它在想什么?你是从哪里知道的?螳螂:一拱、一举、一捕,生动刻画了一只急切觅食螳螂参考资料,少熬夜!的模样。你想怎么读?如果能加上螳螂的动作读,就真的绘声绘色了。谁来读一读?(重点落在急切)(3)黄雀:它在想什么?指名读。(既吃螳螂又吃蝉,一箭双雕)4、它们的想法虽然不尽相同,但是有一点却是相同的。是什么?指名回答。(你真是一语道破天机呀!)出示:它们都一心想得到眼前的利益。却没顾到身后正隐伏着祸患呢!“隐伏”是什么意思?它们眼前的利益分别是什么?身后的隐患又是什么?(说螳螂的时候,板书黄雀在后)引读:蝉悠闲地喝着露水,却不知道——————螳螂一心想着捕蝉,却不知道——————黄雀一心想啄食螳螂,却不知道——————它们都——————却没顾到——————5、它们都(只顾眼前利益,不顾身后隐患)(板书)呀!这个故事的确很有意思,连身为一国之君的吴王都被这个故事吸引住了,让我们也来学着少年,根据老师的提示,绘声绘色地把这个故事讲一讲。(出示:动词提示)螳螂捕蝉教学设计【第四篇】教学目标:1、知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、过程与方法:能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。3、情感态度与价值观:能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点:理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。教学难点:让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备:图片、动画、一、板书课题,导入新课。同学们,我们都知道螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?让我们一起来看课文。二、自读课文要求:1、读准字音,读通句子。(师投影出示生字词)2、边读边想,弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍,实在不明白的一会儿可以提出来。三、检查自读情况。1、指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。2、检查有关词语的理解。参考资料,少熬夜!投影出示:如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。听了少年这番话,吴王恍然大悟。(1)指名读句子,联系句子理解词义。(2)指名说说,集体讨论。(其实从这几个句子这几个词语中,我们已经可以把整个故事串连起来)3、针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。四、再读课文,理清脉络1、默读课文,看看这个故事中写起因的是哪些自然段、经过结果又是哪些?2、组成小组分别交流讨论。3、集体交流,讨论。4、分段读课文,争取能利用刚才出示的词语讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1、出示几个比较难写的生字:侯、禀。2、指名读。3、说说这两个字为什么容易出错。4、学生描红,临写。第二课时教学目标:1、知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、过程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