《夹竹桃》教学设计【推荐5篇】

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参考资料,少熬夜!《夹竹桃》教学设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夹竹桃》教学设计【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《夹竹桃》教学设计【第一篇】教学过程:一、引导谈话,揭示课题。同学们,今天这节课,我们继续来学习季羡林先生给我们带来的1篇优美散文——《夹竹桃》。(板书:夹(jiā)竹桃)请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读课题。二、浏览课文,初知大意:1、昨天,我们初读了课文,现在请同学们浏览一遍课文,找出文中直接写夹竹桃的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,请同学们自个儿先去感受感受。2、学生自读课文,教师巡视。3、读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢?4、学生汇报:第2、4、5自然段。5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏、品味它……三、学习第2自然段:1、让我们一起到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃吧!(指名学生朗读第二自然段)2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写花的语句,读一读想一想,夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、这是两盆什么颜色的花?(板书:花色)(生答:红色和白色的)4、作者由这两种花色分别联想到什么呢?看课文,老师引读,请大家跟读。5、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢?(火与雪是不相融的,却能融洽地开在一起。)6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗?请大家试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读;通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?(指名说,教师标出重音)你能为大家朗读吗?读得真不错,给人一种身临其境的感觉。好,我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧!(齐读)四、学习第3、4自然段:过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必参考资料,少熬夜!有缘由。1、请同学们自由朗读第四段,想一想这段主要写了什么。(夹竹桃花期很长。)(板书:花期)2、请同学们再读第四自然段,同桌之间合作学习,先画出描写夹竹桃花期很长的句子,再用着重号标出反映花期长的词语,然后好好地品读品读。3、学生合作,交流,探究,教师巡视。4、学生汇报交流:师:刚才同学们学习得很认真,能一边读一边圈画,这真是“不动笔墨不读书”。那么,哪些句子写出了夹竹桃的花期长?生(1)读第一句:(相机出示句子)师:哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出)师:这句话不但写出了它的花期长,还写出了它的品性“悄悄地一声不响”,它是默默绽放,不张扬,常年不败。师:该怎样读好这句话呢?请大家自己读。指名读;评价。(“悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长出”要读得重些。)齐读。生(2)读第二句:(出示句子)师:你是从哪些地方看出它花期长的?生2:看不出、也看不出、无日不师:我们一起来感受感受吧!(齐读)师:(1)标出“和煦的春风里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”,从这里的三个“在……里”你体会到什么?(不管什么气候,夹竹桃始终是迎风吐艳。)(2)“无日不”可不可以换个说法?(每天都这样)这里为什么不用“每天都这样”而用“无日不”呢?(它的语气更加强烈,更能突出对夹竹桃的赞美之情)应如何读呢?(指名读)自由练读;齐读;(大家读得很投入,我也被感动了。)生(3)读第三句,从“无不”一词反映了夹竹桃的花期长。师:“无不”是什么意思?(是“都”的意思)这里不用“都”而用“无不”一词,大家懂了吗?(起强调的作用,不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期长,表达了对夹竹桃的赞美)师:谁来读读这句话。师:真不错,我们一起读。6、师:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?生(4)读句子;(教师相机出示句子)这一点韧性,(板书:韧性)同院子里的哪些花?文中哪参考资料,少熬夜!一小节写了?(生:第三小节)同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”,用“然而”过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?(生答)一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长。)我们再回到刚才的句子上,“不是显得非常可贵吗?”,请大家换个说法。(出示陈述句)请同学们把这两句话读一读,体会一下用哪一句好?学生对比读。哪一句好呢?(生答:反问句好,强调了夹竹桃韧性的可贵)(师标出&;不是……吗?”)是啊,说得真好。我们一齐来读读这个反问句。7、让我们完整地欣赏一下第四自然段,好好地品味夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。五、设置悬念:夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧!板书设计:17、夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——?《夹竹桃》教学设计【第二篇】教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2.学会本课6个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。4.凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣。教学重点、难点1.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。参考资料,少熬夜!2.凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣。教学课时三课时教学过程第一课时教学要求1.学会本课6个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点学习生字词,理清课文脉络。教学过程一、出示事物、导入新课1.同学们,今天这节课,老师给大家带来了一种植物,请看(出示夹竹桃),知道它的名字吗?(板书:夹竹桃)2.没错,它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声,为什么读第一声,你知道吗?让我们齐读。3.关于夹竹桃,你了解多少呢?学生介绍夹竹桃。看来,同学们对夹竹桃的了解还真不少呢!夹竹桃是一种极为普通的植物,它不是名贵的花,也不是最美丽的花,但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟,他曾为夹竹桃专门写了1篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。自读课文要求:准字音,认清字形,读通课文。思考:作者为什么要写夹竹桃?学生自渎课文。检查自读效果出示生字后指读、齐读。玉簪花、叶影参差、荇藻、榆叶梅、花团锦簇、奉陪、微风、乍起、一嘟噜交流:作者为什么要写夹竹桃?二、理清课文脉络想想如何给课文分段第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。第三段(3~5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。四、作业1.课作:描红2.家作:抄词、默词、读课文。第二课时教学目的:1.有感情朗读课文,通过品词、品句、品读课文,感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想,感受作者对它的喜爱。参考资料,少熬夜!2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点,学习对比的写作方法,认识双重否定表示强调肯定。《夹竹桃》教学设计【第三篇】教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无不”和“无不”等词语造句。2.有正确、流利、感情地朗读课文,并背诵课文四、五自然段。3.凭借具体的语言文字,体会作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。4、学习文本对比衬托手法的运用。教学重难点:学习文本对比衬托手法的运用,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程:一、读课文,回顾预习收获。同学们,我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》,这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!——《夹竹桃》(学生齐读课题)。让我们再来朗读一遍课文,回顾一下预习收获。(学生朗读课文,教师巡视)二、检查预习:1、师:通过预习,你发现读音、字形方面有什么需要提醒大家注意的?2、你们观察得很仔细,有一双会发现的眼睛!那老师来考考大家!谁来领读黑板上的词语?边读边纠正,然后齐读一遍。(出示:榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花)3、师:字词关过了,那课文主要写了什么呢?三、品味语言,发现方法。(一)提出问题,学生自学并组内交流。师:作者为什么爱上了夹竹桃?下面,我们就来探究这个问题。请同学根据自学提示进行学习。(出示)1、默读2——5段,用“()”标出直接描写夹竹桃的语句,抓住能体现夹竹桃特点的词语,边读边想象,读出你的感情,读出你的体会。2、浏览3段,想一想,这段的内容与夹竹桃有什么关联,能否删去?3、背诵自己喜欢的语句。4、小组内交流学习收获。(学生自学、交流,教师巡视、指导)(二)集体汇报交流。师:刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。l品读花色的“奇妙有趣”参考资料,少熬夜!1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火,或火上有雪。(板书:花色“奇妙有趣”)2、师:是呀,火雪不容,但红白花开,却相映成趣。的确奇妙有趣!3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来!(指导朗读)l感悟花期的“可贵韧性”1、第一句:“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”①(生谈体会:默默绽放,不张扬,不起眼,从不与百花争艳,接连开放。)②同学们体会的很好,怎样读才能读出我们的感受呢?请同学们自己练读,指名读。③指导朗读后齐读。(“悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长出”要读得重些。)2、第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”①(生谈体会:生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)②“无日不迎风吐艳”是什么意思?为什么不说“每天都迎风吐艳”?试着自己读读这两句话有什么不同。(双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)③不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。④师引导后齐读(出示):在和煦的春风里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳);在盛夏的暴雨里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳);在深秋的清冷里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳)。3、第三句:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么?①(生谈体会:花期长)②“无不奉陪”“无不”是什么意思?“无不奉陪”呢?(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)③指读,齐读。④出示:让我们也来练一练。练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。⑤小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以作者不禁感叹道——齐读本段最后一句。4、第四句:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”这一句运用了——反问。语气比陈述句更——强烈,更能表达作者的——感情。让我们再一起来读出反问的语气,读出参考资料,少熬夜!其中的感情!5、作者说,夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,显得非常可贵。(板书:花期韧性可贵)院子里的花又是怎样的花呢?生读第三段。6、真美,让我们一起欣赏一下院子里的花。(出示:展示十四种花)7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢?(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)8、课文题目是夹竹桃,作者却把小院里的花写得这么美,是不是离题了?(这样写,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